創(chuàng)設(shè)語言情景 激活英語課堂

吳丹

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0256-02

所謂情景教學法，就是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一種學習英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個十分有趣的引入探求的情景之中，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，并使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。情景教學法是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學生的情感，可成為全面提高學生素質(zhì)的一條有效途徑。

在英語教學過程中，引入或創(chuàng)設(shè)的情景主要是由老師以教學內(nèi)容為中心，根據(jù)學生的發(fā)展水平來進行。其目的不僅要激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動其學習積極性，而且還要使學生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學習、理解知識，正確牢固地掌握知識并形成語言技能。在教學中，可以通過下列幾種方式來創(chuàng)設(shè)語言情景，激活英語課堂。

一、合作、交流，激活課堂

在英語課堂教學中，以具有合作性的任務活動去迎合學生的挑戰(zhàn)心理，再加上老師及時點撥、引導，大大激活了課堂。

1.角色扮演。

角色扮演是英語教學中最常見且極有效的小組合作活動，如打電話、購物、問路、看病等。通過這種合作活動，使學生在模擬情景中提高語言的應用能力，體驗語言交際魅力。

2.拼湊活動。

活動通過組員的群策群力，一起完成共同的任務活動。如表格、地圖、圖畫等。在Book I Lesson46教學中，把Part One設(shè)計為一個聽力，讓學生在白紙上畫下他們聽到的內(nèi)容，其中一學生在黑板上畫。打開書本，核對。然后老師提出要求“make the picture nlcer”，于是全班沸騰了，踴躍參與，都愿意為他們的畫增添一筆。最后，請小組成員利用there be句型一起來描繪這幅圖。通過這種合作活動，不僅學生感到合作的愉快，更讓他們品嘗到了集體智慧的魅力。

3.采訪報道。

可以采用一對一、多對一等多種形式展開采訪。如Book II Lesson35教學中最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計讓學生互相采訪?！癢here were you from？ Where were you bom？When were you born？”等，通過這種合作活動，不僅鍛煉學生的膽量，而且使學生之間有了更深的了解，從而增進了友誼。

4.調(diào)查研究。

布置學生感興趣的話題，讓小組成員分工開展實際調(diào)查，經(jīng)過資料收集、信息處理后，推薦一位代表向全班匯報、交流。在Book III Lesson50中，可以布置學生調(diào)查近幾年的人口增長情況，可以通過上網(wǎng)、圖書館等收集相關(guān)圖片資料。然后小組成員在課上交流、整合，形成共同的討論資料。

5.話題討論。

小組成員圍繞某一話題的解決方法展開討論。小組成員各抒己見，暢所欲言。最后經(jīng)過綜合、加工成為小組意見。在Book III Lesson50中，課上老師提出“How canwe slow down the big population”？讓學生在合作討論中思考、探索如何減少人口，形成共識。

總之，在課堂上要為學生搭建合作、交流互動的平臺，在熱烈的采訪、討論，甚至爭論中進行思維的摩擦和碰撞，活躍課堂。只要能自圓其說，盡量讓學生從不同的角度切入，以自己已有的知識進行交流，再從別的學生身上吸收更多的知識，然后重新構(gòu)建新的知識體系，以達到知識共享，彼此受益。

二、開展“游戲”，激活課堂

“游戲”融知識性、趣味性、競爭性于一體，它迎合了初中生活潑好動的天性。它能變“乏味”為“有趣”，變“被動接受”為“主動學習”，變“沉默”為“活躍”。

1.猜與獎。

對于未知事物人們總是充滿好奇，尤其是學生，他們急于知道答案。此時是進行教學的最佳時機，我們可以在教學中設(shè)置一些猜的活動。如在學生運用Is there a/an…？時，教師拿一個蘋果放到包里，讓學生去猜：

SA：Is it a pear？??? T：No，it isn't.

SB：ls it an egg？??? T：NO，it isn't.

SC：Is it an orange？??? T：NO，it isn't.

SD：ls it an apple？??? T：Yes，it is.

這種游戲可讓學生兩人一組來練，也可以變一下猜的話題，如猜顏色等。學過in on under等介詞后，可以讓學生做“Where is it？? Where are they？”等游戲。此外，還可以經(jīng)常讓學生做猜字游戲，“Binggo”游戲等。猜對了就給學生一個小小的獎勵，學生總是希望得到獎勵的，這種欲望會促使他們積極投身到英語學習的活動中去。教師應根據(jù)所學內(nèi)容安排游戲，它能夠有效地防止學生疲勞和產(chǎn)生厭學情緒，充分地調(diào)動學生的積極性，有效地提高教學效果。

2.做與比。

初中生有很強的好勝心，且活潑好動，故我常讓學生在課堂上動起來。如在學習人體部位的單詞時，開展“Polly says”等游戲。如“Polly says，‘touch your mouth”等，一組一組地比。如果沒完成指令，就罰下場，比一比誰是最后的勝者。這種富有挑戰(zhàn)性的任務活動，極大地激發(fā)了學生迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝對手的好奇心，活躍了課堂，使學生體驗到了成功的喜悅。

3.聽與畫（寫）。

在英語教學中不妨讓學生耳、腦、手并用，聯(lián)系實物與書畫來寫寫、畫畫。如在學習顏色時，讓學生畫并涂上顏色;在教red時，讓學生畫一個蘋果，并涂上紅色，下面寫上a red apple.這種形象化的游戲教學，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲。

三、借助“實物”，激活課堂

實物是最常見的直觀教具。俗話說得好，“百聞不如一見”，運用實物、圖片等進行教學，符合人們認識客觀事物的規(guī)律。實物是創(chuàng)造情景最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段。它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。如第一冊有一課，可利用教室的講臺作商店“柜臺”，準備好書、筆、尺等學習用具及水果、牛奶等“貨物”，分別介紹句子：“This is my shop.”“It sells…”借助寫有“Open、Close”的“招牌”掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open.”“The shop is Closed.”同時，師生分別扮演“售貨員”和“顧客”進行“購物”情景對話，使學生很快地掌握Can/May I help you等句型。再如，在教形容詞和副詞的比較級和最高級時，教師就讓三個高矮不同的學生A、B、C站到黑板前。學生看到A最高，B第二，C最矮，就可根據(jù)課本中的句型進行操練：

A：is taller than B.B is taller than C.

A：is the tallest of the three.

C：is the shortest of all.

四、模擬生活，激活課堂

“成功的外語教學應在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學生有機會運用學到的語言材料?！庇⒄Z新教材的一個顯著特點，就是為我們提供了大量的情景。有一般的交際情景，也有實用的生活情景。創(chuàng)設(shè)情景運用英語正滿足了學生的心理要求。老師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計可行性情景，讓學生置身于語言環(huán)境中進行語言實踐，將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情景教學之中，把課堂變成生動活潑的英語交際場所。在教學Book I Lesson9中，為了學生對“排”和“號”有真正意義的理解和運用，可以設(shè)計讓學生在模擬電影院里（即教室）找位置。首先，讓學生在一張小紙片上寫上自己的排、號充當電影票。然后讓一位學生當檢票員，進行諸如What's your name，please？What row are you in？ What's you number等的交際。他們在“玩中學、學中用”，體驗到了成功的快樂。這樣，創(chuàng)設(shè)與學生生活實際息息相關(guān)的語言情景，讓學生在充滿激情的交際空間中感受語言交際的生命氣息，滿足了學生的表演欲，大大激發(fā)了學生的參與熱情，從而活躍了課堂。

五、利于創(chuàng)新，激活課堂

在英語課堂教學中，應有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)新能力。為此，教師應立足教材，挖掘教材內(nèi)涵，巧設(shè)創(chuàng)新機會，從而豐富學生的想象力，活躍學生的思維。如在教學A Traffic Accident這篇課文后，順著故事的發(fā)展，引導學生進行發(fā)散性思維。T：A mOment. later who will come？Ss：Apoliceman之后，讓一學生扮演警察，幾個學生扮演孩子，編一個錄口供的對話。然后再讓學生討論，（l）what will you dowhen? the? accident? happens？? （2）There? is? too? much? trafficand so many people have died of the traffic? accidents，whatshall we do as students？這些活動能促使學生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

情景教學法在教學過程中的運用，其關(guān)鍵在于引入或創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情景。但也應該注意以下幾點：

1.情景要切合學生的實際。

2.情景要緊扣教材，與教材內(nèi)容吻合。

3.情景要與語言交際相結(jié)合。

4.情景要形象感人，符合生活實際，并帶有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。