解析初中語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)策略

王曉潔

【摘 要】初中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段，于初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展。鑒于此，本文聯(lián)系實(shí)際，就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行分析，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;語(yǔ)文思維能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G63?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0240-02

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維有助于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升。但目前，初中語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維方面有所欠缺，具體分析如下。

首先，語(yǔ)言是思維形成的基礎(chǔ)，在閱讀、組織表達(dá)口頭語(yǔ)言或書面語(yǔ)言過程中，思維將逐漸形成。在語(yǔ)文學(xué)科中，書面語(yǔ)言是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的重要方式，如語(yǔ)文教材中是通過將語(yǔ)文知識(shí)的解題思維轉(zhuǎn)換為文本文字，以此傳遞給學(xué)生知識(shí)，促成學(xué)生語(yǔ)文思維的形成[1]。但由于教材篇幅有限，因此文本語(yǔ)言大都十分簡(jiǎn)潔，甚至某些篇章由于語(yǔ)言過于簡(jiǎn)潔而無法實(shí)現(xiàn)對(duì)思維的全面描述，因此，若僅依靠語(yǔ)文教材培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維難念存在缺陷。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的有效培養(yǎng)，教師需要在書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)上輔之以口頭語(yǔ)言，利用口頭語(yǔ)言將書本知識(shí)背后的思維模式傳遞給學(xué)生，并通過形象直觀、通俗易懂的講解促成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收，促成學(xué)生語(yǔ)文思維的形成。

與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科有其獨(dú)特性，在教學(xué)過程中，教育工作者需把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，立足實(shí)際血清，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維。但在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師其實(shí)并未制定學(xué)生語(yǔ)文思維培養(yǎng)方案，僅注重書本知識(shí)的傳授也忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，且教學(xué)方法也相對(duì)落后，先進(jìn)性、創(chuàng)新性不足，無法促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的形成;再加之初中生尚未形成一套健全完整的知識(shí)體系，在語(yǔ)文思維形成方面也無法做到順暢無阻，尤其是在學(xué)習(xí)文言文、古詩(shī)詞時(shí)更覺得深?yuàn)W晦澀的語(yǔ)文知識(shí)難以理解，因而容易產(chǎn)生厭煩、恐懼等不良學(xué)習(xí)心理，若教師不應(yīng)用正確的方法對(duì)學(xué)生加以教育指導(dǎo)，將給學(xué)生語(yǔ)文思維的形成發(fā)展與學(xué)生未來的學(xué)習(xí)帶來阻礙[2]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的方式

1.立足教材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維。

對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)必須要立足語(yǔ)文教材，教師要在深入把握語(yǔ)文教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)、完整、層次分明的語(yǔ)文知識(shí)體系，讓學(xué)生做到各知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，深刻理解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的形成。語(yǔ)文教材的選文、章節(jié)編排、板塊設(shè)計(jì)等都有一定的規(guī)律，掌握其中規(guī)律可樹立起一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路與正確的學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)過程中，教師首先需帶領(lǐng)學(xué)生熟悉教材目錄，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)大體的思路，之后在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)時(shí)都能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)方案，輔之以多樣化的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究知識(shí)的形成、含義與運(yùn)用，有效促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的提升[3]。另外，在教學(xué)過程中教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，初中生學(xué)習(xí)知識(shí)水平較低，完整的思維模式尚未建立，因此在學(xué)習(xí)過程中只能比較直觀的理解，這時(shí)若教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生由課本知識(shí)聯(lián)想到與之相關(guān)的生活現(xiàn)象，不僅能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)文知識(shí)，更可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

2.聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)形成體系化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展[4]?；诖?，在日常教學(xué)中，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的意識(shí)，并通過對(duì)前后知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)促成體系化的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)形成，這樣不僅能達(dá)到溫故知新的教學(xué)效果，更能讓一章章、一節(jié)節(jié)的語(yǔ)文知識(shí)化成線，將學(xué)生腦海中零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生樹立一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路與明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也讓學(xué)生的語(yǔ)文思維得以生成與發(fā)展。具體而言，在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識(shí)，有效促成舊知識(shí)與新知識(shí)間的串聯(lián)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加完善。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確的思維方法。

語(yǔ)文思維的形成需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備做基石，也需要有正確的培養(yǎng)方法做牽引。由于初中學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)較低，完整的思維模式尚未建立，因此在學(xué)習(xí)過程中普遍缺少正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。為此，在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、思考方法，并經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)應(yīng)用相關(guān)思維方法，最終將其轉(zhuǎn)換為自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果提升。具體如，在教學(xué)過程中，教師可以教給學(xué)生觀察法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)觀察、細(xì)心觀察，按照一定順序或標(biāo)準(zhǔn)觀察，在觀察中思考，通過觀察與思考這個(gè)過程積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉[5]。除此之外，教師也可指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用聯(lián)想與想象的方法進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的想象力，由一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到生活中的人或物，并通過自己的想象再塑造一個(gè)新的形象，以此鍛煉學(xué)生思維能力，提高學(xué)生思維的靈敏度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的形成與發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文思維能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要，在日常教學(xué)中，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際學(xué)情，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取正確的教學(xué)方法給與學(xué)生有效的教育與引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的形成與發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)

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