提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考與探索

劉玉潔

【摘 要】隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)不僅改變了物質(zhì)生產(chǎn)方式、對(duì)民眾的日常生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)教育創(chuàng)新形成了重要推動(dòng)力。因此，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的有效性是十分必要的?；诖?，本文展開(kāi)對(duì)提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考與探索。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G633.67?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0234-01

一、提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的意義

新課程理念的核心便是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展[1]”。在以往的教學(xué)中，很多學(xué)校和教師應(yīng)存在一定的教學(xué)偏見(jiàn)，認(rèn)為信息技術(shù)授課對(duì)于學(xué)生理論學(xué)習(xí)、應(yīng)考能力的培養(yǎng)無(wú)益，課時(shí)設(shè)置較少，并未給予其進(jìn)行足夠的重視。

實(shí)際上，提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，不僅有助于使學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活所必須的計(jì)算機(jī)操作技能，更將通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為其高階段的專業(yè)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，從而為新時(shí)期輸送更多具有現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

二、探究提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

1.注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

信息技術(shù)作為一門具有時(shí)代前沿特色的學(xué)科[2]，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該迎合素質(zhì)教育要求，抓住學(xué)科特點(diǎn)，并能夠與中學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合，促進(jìn)其全面發(fā)展。在此其中，最重要的便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以找到促進(jìn)其深入、探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力。

畢竟，興趣才是最好的老師。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展動(dòng)態(tài)，普及學(xué)科知識(shí)，對(duì)比國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展情況，盡可能的讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)的重要性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲、求知欲。與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段整合教育資源，將教學(xué)內(nèi)容更為直觀形象的展示在學(xué)生面前，使其關(guān)注力能夠被教學(xué)所吸引。例如：在“編排文稿”的教學(xué)中，教師可以為“校園日?qǐng)?bào)”編輯編排糾錯(cuò)作為激趣導(dǎo)入，引出關(guān)于設(shè)置頁(yè)面的學(xué)習(xí)。進(jìn)而以讓學(xué)生應(yīng)聘實(shí)習(xí)編輯的教學(xué)情境，使其展開(kāi)“校園報(bào)”的文稿編排，并對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.突出學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位。

新課改的全面實(shí)施，強(qiáng)調(diào)尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位[3]。作為一門具有較強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科，在教師的引導(dǎo)和幫助下，應(yīng)促使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)中，勇敢的表達(dá)自身對(duì)知識(shí)的理解和疑問(wèn)，具有運(yùn)用所學(xué)分析、思考、解決問(wèn)題的意識(shí)，促進(jìn)其具備創(chuàng)新思維、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)精神。

對(duì)此，可通過(guò)在課堂上的進(jìn)行合理提問(wèn)設(shè)置，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用，使學(xué)生更好的汲取、理解新知。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，還可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)成效，并可以在適當(dāng)?shù)那闆r下，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)，需要注意的是，信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜、繁瑣，學(xué)生在理解起來(lái)難度較大，除了課堂設(shè)問(wèn)以外，教師還可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同課型，進(jìn)行多項(xiàng)問(wèn)答引導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，使學(xué)生能夠更加積極的投入教學(xué)，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，使其具有獲得感。例如：在“創(chuàng)建復(fù)雜動(dòng)畫”的學(xué)習(xí)中，在鞏固學(xué)生所學(xué)的單一對(duì)象動(dòng)畫制作知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫制作的理解和記憶。通過(guò)修改元件，設(shè)置變速和旋轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)放射性漸變填充，最終學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)連續(xù)動(dòng)畫制作。

3.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。

為培養(yǎng)中學(xué)生良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，使其具有應(yīng)用思維、操作能力，教師應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造有助于提升實(shí)踐能力的環(huán)境，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

為此，教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，分層設(shè)置教學(xué)任務(wù)。任務(wù)設(shè)置的難度應(yīng)適中，在確保教學(xué)有效性的同時(shí)，不會(huì)令學(xué)生感到任務(wù)過(guò)難，產(chǎn)生厭倦、抵觸心理。并且，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)需要具備一定的靈活性，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。故此，教師引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)任務(wù)完成后的客觀評(píng)價(jià)，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的人際溝通和交流，使其具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮同伴互助學(xué)習(xí)的有效性。例如：在“制作網(wǎng)站”的學(xué)習(xí)中，教師可將學(xué)生分為不同的小組，分發(fā)給其“制作新聞網(wǎng)站”、“幫助學(xué)校創(chuàng)設(shè)官網(wǎng)頁(yè)面”及“制作購(gòu)物網(wǎng)站”的不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生們應(yīng)多方搜集素材，進(jìn)行合理分工，制定工作計(jì)劃和簡(jiǎn)單的“設(shè)計(jì)思路說(shuō)明文檔”，更好的體現(xiàn)自身網(wǎng)站的特色，提高教學(xué)的有效性。以實(shí)施多元化授課，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，得到能力的提升，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

4.構(gòu)建更加完善的評(píng)價(jià)體系。

在信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)科學(xué)的對(duì)其施以教學(xué)評(píng)價(jià)，一方面其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和把握，有助于為后續(xù)教學(xué)方案的制定提供參考依據(jù)，促使教學(xué)更具針對(duì)性，提升教學(xué)有效性;另一方面避免以考試成績(jī)、幾次教學(xué)任務(wù)實(shí)踐作業(yè)來(lái)定位學(xué)生的能力高低。新課改的背景下，如何建立促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，除了需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還應(yīng)在教學(xué)面向全體中，了解學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，幫助學(xué)生可以更加深入認(rèn)識(shí)自我和了解自我，提升其學(xué)習(xí)的自信心，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)功能，促使學(xué)生可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升和完善自我。

因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，這樣可以讓評(píng)價(jià)更具針對(duì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果更加合理。例如：在“視頻編輯”、“修飾網(wǎng)頁(yè)”及“數(shù)據(jù)表處理”等學(xué)習(xí)中，還可以選擇小組評(píng)價(jià)、抽查評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)方式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況，由小組組長(zhǎng)選出最好的作品，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行篩選和點(diǎn)評(píng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素質(zhì)，并非一朝一夕之功。作為中學(xué)信息技術(shù)教師，一方面應(yīng)具有生本意識(shí);另一方面還需具備創(chuàng)新授課的能力。進(jìn)而以立足于學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)施多元化教學(xué)，并及時(shí)的進(jìn)行授課反思，提高教學(xué)的有效性，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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