課堂互動模式有效運用于高中英語教學(xué)中的策略探討

周勤

【摘 要】課堂互動模式對優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心具有非常重要的作用。作為高中英語教師，必須要學(xué)會用互動營造和諧的教學(xué)氛圍。當(dāng)下，對于如何在高中英語教學(xué)中應(yīng)用課堂互動模式的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了很多的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)分析，希望能對其他高中英語教師提供可靠的教學(xué)幫助。

【關(guān)鍵詞】課堂互動模式;高中英語教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G632.0?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0228-01

課堂互動模式的目的是拉近師生關(guān)系，營造和諧氛圍，從而讓學(xué)生獲得較強的學(xué)習(xí)興趣和信心。當(dāng)下，高中英語教學(xué)內(nèi)容難度相對較大，教師單一、枯燥的教學(xué)方法讓學(xué)生無法感受到英語學(xué)習(xí)的快樂和滿足，針對這種情況，教師必須要認(rèn)識到課堂互動模式的重要性，并從自身積極尋找問題，運用好課堂互動模式這一利器。

據(jù)此，本文從課堂互動模式的重要意義以及高中英語教學(xué)中課堂互動模式的運用策略兩個方面進行分析，并參照人教版高中英語教材進行實例剖析，具體如下。

一、互動教學(xué)的意義

第一，課堂互動模式是溝通師生心靈的紐帶。教師借助課堂互動模式營造富有人情味的課堂，自然要比傳統(tǒng)英語教學(xué)中枯燥、單一的授課方式更能讓學(xué)生接受和理解，也讓教師更易獲得學(xué)生的“心理認(rèn)同”，從而可以有效拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的有滋有味。

第二，課堂互動模式是降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的有效工具?？陀^來講，高中英語教學(xué)內(nèi)容難度非常大，而且為了應(yīng)對困難的高考，教師只有往原有的教學(xué)內(nèi)容中加入更多晦澀難懂的英語知識，這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，針對這種情況，課堂互動模式的優(yōu)勢體現(xiàn)的則更為明顯，它通過發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加順暢，從而降低學(xué)習(xí)難度。

第三，課堂互動模式是學(xué)生可持續(xù)化學(xué)習(xí)的根本保障。實話來說，大多數(shù)的高中生對英語學(xué)習(xí)都抱持著“不想學(xué)、不會學(xué)”的想法，所以這種想法顯然是錯誤的，不利于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)。如果教師能夠?qū)⒄n堂互動模式引入課堂，那就能通過教師的鼓勵和引導(dǎo)讓學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)，對于學(xué)生構(gòu)建英語終身學(xué)習(xí)觀非常有幫助。

二、高中英語課堂教學(xué)模式運用

為更加具體的分析師生互動在高中英語課堂中的運用策略，此處以人教版高中英語《Festivals around the world》為例進行分析。

1.課堂互動模式。

通過師生互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式和途徑多種多樣，主要應(yīng)用在內(nèi)容導(dǎo)入、文本學(xué)習(xí)兩個方面。

首先在內(nèi)容導(dǎo)入階段，教師可以以“Festivals”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)世界各國的重要節(jié)日，感受世界各國的文化特色，并以講故事的方式和學(xué)生探討“春節(jié)”“中秋節(jié)”“圣誕節(jié)”“感恩節(jié)”等中外重要節(jié)日的由來。在這個過程中，教師可以順著學(xué)生的想法發(fā)表意見，如此一來，學(xué)生就認(rèn)為得到了教師的肯定，學(xué)習(xí)興趣自然提升。

其次在文本學(xué)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生以團隊形式分段朗讀文本內(nèi)容，這個過程中教師雖然沒有必要參與其中，但是可以在學(xué)生朗讀完之后進行點評。只要師生交流互動的頻率越高，就越容易通過師生互動獲取學(xué)生的“心理認(rèn)同”，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分有利。

2.課堂活動互動。

課堂活動互動主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，包括學(xué)習(xí)課外資料和自主讀寫兩個方面。

首先是課外資料學(xué)習(xí)方面，課外資料是輔助學(xué)生記憶和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要工具，所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課外資料，并于其中發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，和學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如教師根據(jù)教材內(nèi)容擬一個學(xué)習(xí)任務(wù)“學(xué)習(xí)關(guān)于越南和柬埔寨的重要節(jié)日習(xí)俗”，學(xué)生對這兩個國家不熟悉，在學(xué)習(xí)過程中肯定會遇到問題，此時教師就可以與學(xué)生交流互動，幫助學(xué)生增長見聞。

其次是自主讀寫方面，基于讀寫結(jié)合教學(xué)策略，精讀和改寫是學(xué)生提升英語能力的重要方式。實際教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生討論文本的寫作方式以及文本的關(guān)鍵詞都有哪些，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞改寫一篇英語小短文（例如“The Importance of Festivals to National Culture.”“I love Spring Festival.”），讀寫結(jié)合的過程中學(xué)生將不間斷的訓(xùn)練讀寫能力，對其英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有幫助。

3.教學(xué)評價互動。

互動評價的過程實際上是最容易拉近師生關(guān)系的過程。主要包括教師評價學(xué)生和學(xué)生評價教師兩個環(huán)節(jié)。

首先是教師可以評價學(xué)生，評價過程中要遵循“鼓勵為主，批評為輔，過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔”的基本原則，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要積極表揚，而對于學(xué)生所犯的錯誤也要精準(zhǔn)指點，但要注意方式方法，避免傷害其學(xué)習(xí)自尊心和自信心。

其次是學(xué)生可以評價教師，這體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。評價過程中學(xué)生可以對教師的引導(dǎo)行為、教學(xué)行為、互動方式等進行評價，最好是采用無記名方式，這樣學(xué)生可以暢所欲言，教師也能得到最精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，從而不斷優(yōu)化課堂互動模式。

結(jié)束語

綜上所述，在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，課堂互動模式能夠以學(xué)生為課堂主體增強其學(xué)習(xí)興趣和信心，真正讓英語走入學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)恐懼，增強學(xué)習(xí)體驗。實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂互動模式優(yōu)勢，通過課堂互動模式、課堂活動互動、教學(xué)評價互動等方式運用課堂互動模式，繼續(xù)構(gòu)建快樂、輕松的英語課堂。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個人淺見，尚有許多不足之處仍需要各位讀者朋友批評指正。

參考文獻

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