向怡
【摘 要】伴隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入推進(jìn),市場(chǎng)對(duì)于人才提出了更高層面的需求,為了培養(yǎng)出引領(lǐng)我國(guó)發(fā)展的綜合性人才,我國(guó)在教育領(lǐng)域進(jìn)行改革探索,尤其是在我國(guó)核心科技與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在較大差異的前提下,英語(yǔ)教育必須要進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。高中階段是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提高的核心階段之一,高中生能夠?qū)τ陂喿x形成良好的技巧和理念,可以為學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用奠定良好的基礎(chǔ)。因此高中老師必須要借助體驗(yàn)式閱讀的方式增強(qiáng)學(xué)生的思辨力,確保學(xué)生具有良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式閱讀教學(xué);高中生;英語(yǔ)思辨能力
【中圖分類號(hào)】G633.41?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】2095-3089(2019)23-0192-02
在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生具有良好的語(yǔ)感,能夠有較強(qiáng)的閱讀能力,不僅可以獲得極高的卷面分?jǐn)?shù),也為學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐使用奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)與漢語(yǔ)是根植于兩種不同文化的語(yǔ)言,從閱讀過(guò)程中學(xué)生可以了解到英語(yǔ)文化對(duì)于不同事物的理解和思維方式,在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)生能夠順應(yīng)相關(guān)思維方式進(jìn)行思考。傳統(tǒng)的閱讀教育以老師為中心,學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師語(yǔ)法和單詞的灌輸,自主思辨能力沒有進(jìn)行有效的發(fā)揮,長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)喪失自主思考能力,英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是為了獲得較高的分?jǐn)?shù),實(shí)踐技巧較低,必須要進(jìn)行閱讀教育方式的改革。以下主要圍繞著體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的理論依據(jù)展開分析與探討:
一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)理論依據(jù)
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言類學(xué)科,掌握既定的語(yǔ)法和單詞,并不能確保高中生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)素養(yǎng),傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的可能是很多高分低能的高中英語(yǔ)生。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀,也為了確保高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用,在閱讀教育時(shí),必須要通過(guò)體驗(yàn)的方式讓學(xué)生對(duì)于既定的情景有一定的認(rèn)知。在進(jìn)行閱讀體驗(yàn)式改革時(shí),在閱讀材料的幫助下為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)虛擬環(huán)境,讓學(xué)生從自我認(rèn)知出發(fā)對(duì)閱讀材料進(jìn)行一定的感悟和分析。因此從構(gòu)建理論層面考量,體驗(yàn)式閱讀能夠有效提升學(xué)生的思辨能力和英語(yǔ)閱讀效果。
二、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式
1.自助體驗(yàn)。
自助體驗(yàn),顧名思義就是在既定的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生能夠?qū)τ谇榫斑M(jìn)行自主式探析,從自己主觀能動(dòng)性層面將閱讀材料和各種精力進(jìn)行深入融合,將積累的文化背景以信息閃現(xiàn)的形式進(jìn)行快速調(diào)取,在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思辨活動(dòng)的自我完成。為了實(shí)現(xiàn)自助體驗(yàn),學(xué)生必須有較強(qiáng)的積極性,否則內(nèi)心圖式不會(huì)被喚醒,學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行有效聯(lián)想,批判思維更是天方夜譚。因此老師為了讓學(xué)生產(chǎn)生自主體驗(yàn),可以在多媒體的幫助下簡(jiǎn)述閱讀材料的文化背景,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,為良好的思辨創(chuàng)造環(huán)境氛圍。比如,現(xiàn)在很多高中生產(chǎn)生了減肥的想法,老師可以借助多媒體進(jìn)行不同食品圖片的播放,讓學(xué)生的感官食欲增強(qiáng),進(jìn)而詢問學(xué)生最愛吃的食物是什么,從而讓學(xué)生在圖片的幫助下產(chǎn)生自助體驗(yàn)。
2.互動(dòng)體驗(yàn)。
為了達(dá)到良好的互動(dòng)體驗(yàn),老師可以通過(guò)小組合作的方式增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),進(jìn)而在其他學(xué)生的感染下,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的思辨。在小組合作時(shí),老師要充分考量不同學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),讓學(xué)生在彼此互動(dòng)時(shí),能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于老師公布的任務(wù),小組內(nèi)每個(gè)成員都要參與其中、各抒己見,這樣才能確保每個(gè)學(xué)生都能夠在互動(dòng)過(guò)程中引發(fā)思維爆點(diǎn)。在互動(dòng)體驗(yàn)中,老師絕不能置身事外,學(xué)生在進(jìn)行小組內(nèi)討論時(shí)也要對(duì)于英語(yǔ)閱讀材料所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的環(huán)境進(jìn)行引誘,幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的思維。對(duì)于小組討論的結(jié)果,老師要讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行不同層面的分享,確保思辨能力的實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生的思辨能力的提高。
3.實(shí)踐體驗(yàn)。
為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀的實(shí)踐體驗(yàn),老師可以通過(guò)問題導(dǎo)向把學(xué)生引入到既定環(huán)境中。在高中課堂中,老師提問的問題必須要注重科學(xué)性和難度適當(dāng)性,難度較低可能無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,難度過(guò)高超出了學(xué)生的思辨范圍,有可能會(huì)打擊學(xué)生的求知欲。因此,必須要通過(guò)科學(xué)的問題設(shè)置讓學(xué)生的思辨思維在體驗(yàn)閱讀中進(jìn)行心智的啟發(fā)。英語(yǔ)閱讀材料所介紹的事件學(xué)生在日常生活中有可能也體驗(yàn)過(guò),高中老師必須要從學(xué)生的認(rèn)知和生活經(jīng)歷出發(fā),透過(guò)閱讀材料,看到材料所張揚(yáng)的文化本質(zhì),進(jìn)而提出具有思辨效果的議題,讓學(xué)生充分發(fā)散思維進(jìn)行討論和解讀。但是在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)置時(shí),要盡可能讓學(xué)生挖掘材料所反映出來(lái)的深層信息,比如,用“主人公如果按照材料中的要求去做,會(huì)對(duì)他產(chǎn)生什么樣的影響?”取代“材料要求主人公應(yīng)當(dāng)做什么?”這樣才能讓學(xué)生在材料閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散。
三、體驗(yàn)式教學(xué)的評(píng)價(jià)方式
在體驗(yàn)式閱讀領(lǐng)域,學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能夠以卷面分?jǐn)?shù)為主,對(duì)于不同的材料,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的理解,老師不應(yīng)當(dāng)以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行學(xué)生思維的桎梏,學(xué)生思維只要符合社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)邏輯,就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)。否則一味的以標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生進(jìn)行擠壓,學(xué)生的思辨能力必然會(huì)受到打擊,久而久之,學(xué)生會(huì)喪失英語(yǔ)閱讀的積極性。因此,在體驗(yàn)式閱讀改革中,老師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)一定要慎重的給出,只要學(xué)生沒有產(chǎn)生極端思維,都要對(duì)學(xué)生思維發(fā)散性給予一定的肯定。
結(jié)語(yǔ)
綜合上文所述可以知道,英語(yǔ)教育必須要加強(qiáng)對(duì)大腦的訓(xùn)練,高中階段,學(xué)生如果沒有養(yǎng)成正確的思辨能力,那即使學(xué)生有再高的卷面分?jǐn)?shù),也意味著教育的失敗,對(duì)于不同的知識(shí),學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力仍然停留在較低的程度。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)于英語(yǔ)人才要求的提升,學(xué)校必須要通過(guò)閱讀式教育改革幫助學(xué)生思辨能力的提升,通過(guò)積極性的調(diào)動(dòng),讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣,也為學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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