論趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃小梅

【摘 要】隨著新課程的改革，“趣味化教學(xué)”成了當(dāng)下教學(xué)研究者的常用詞匯。小學(xué)語文對于小學(xué)生來說是所有學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，而閱讀則是小學(xué)生打開語文世界的鑰匙。本文通過對趣味閱讀教學(xué)法的重大意義進行詳細闡述，并且提出趣味閱讀教學(xué)法的具體實施措施，來促進小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】趣味閱讀法;小學(xué)語文;意義;應(yīng)用措施

【中圖分類號】G421?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0185-02

小學(xué)階段是小學(xué)生的三觀、情感、認知等剛剛建立的階段，而語文閱讀則為小學(xué)生三觀、情感、認知的建立創(chuàng)建了平臺。所以語文閱讀對小學(xué)生的身心發(fā)展是非常重要的。而趣味化閱讀是有效性教學(xué)理念下的新型教學(xué)方式，從學(xué)生的需求出發(fā)，靈活變通教學(xué)方式，讓學(xué)生在趣味橫生的課堂中獲得閱讀知識。

一、趣味閱讀教學(xué)法的重大意義

趣味閱讀教學(xué)法是通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對閱讀的接受度，化被動為主動，由接受知識轉(zhuǎn)化為主動閱讀的過程。趣味化閱讀僅僅做到形式的趣味是沒有意義的，最終還要落實到閱讀效果上，作為語文閱讀教學(xué)者，既要注重教學(xué)過程，也要注重教學(xué)效果，做到真正地以學(xué)生為主體，始終堅持和落實生本教育理念，以學(xué)生作為教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，把提高學(xué)生的閱讀滿足感和幸福感作為教學(xué)目標。

1.激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

進入小學(xué)階段的學(xué)生，性格還較頑劣，尤其是低年級的小學(xué)生，還不能適應(yīng)嚴肅的課堂模式，如果閱讀老師不能采取一定的措施去改善課堂氛圍，很容易出現(xiàn)學(xué)生上課走神、注意力不集中的現(xiàn)象。而趣味化的教學(xué)方法就是課堂氛圍的調(diào)節(jié)劑，在互動、游戲中閱讀，會提高學(xué)生參與閱讀的積極性，激發(fā)小學(xué)生的心理情趣，小學(xué)生從而就會產(chǎn)生閱讀興趣[1]。

2.強化小學(xué)生閱讀理解能力。

所謂趣味化不僅僅是讓學(xué)生覺得課堂“有趣”，更多的是通過改變單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生不會因為長期在一種教學(xué)方式下閱讀而產(chǎn)生疲憊感。最終的目的不僅僅是讓學(xué)生享受閱讀過程，更多的是讓小學(xué)生獲得閱讀成果。針對不同的文章去選擇合適的教學(xué)方法，能實現(xiàn)閱讀的最佳效果。比起老師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該閱讀第幾段，或者老師直接告訴學(xué)生這篇文章主要表達的思想感情這樣的“灌輸式”教學(xué)法，趣味化的教學(xué)方式是讓學(xué)生自主閱讀，化被動為主動，邊閱讀邊思考。更能強化學(xué)生的閱讀理解能力。

3.增強小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

趣味化的課堂會把所有學(xué)生看做一個整體，在了解全班學(xué)生的共性基礎(chǔ)之上去選擇合適的課堂主題，并且注重每一位學(xué)生的特性，把不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征的學(xué)生組成一個小組，共同參與合作閱讀學(xué)習(xí)。這樣的小組模式會激發(fā)學(xué)生的合作意識，并且提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。也培養(yǎng)學(xué)生互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

上文已經(jīng)提到，趣味化閱讀對小學(xué)語文有效性教學(xué)具有重大意義，一種趣味化的閱讀教學(xué)法不一定適合所有的文章教學(xué)，一種趣味化的閱讀教學(xué)法進行濫用，也會變得“不趣味”，所以對于趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目的采取不同的趣味教學(xué)法。

1.設(shè)計閱讀教學(xué)游戲，提高學(xué)生閱讀興趣。

在小學(xué)生的成長階段，性格好動，在需要安靜氣氛的閱讀課堂，小學(xué)生顯然無法適應(yīng)，也無法投入到閱讀中去。小學(xué)語文老師可以根據(jù)小學(xué)生好動的性格，設(shè)計游戲，例如在學(xué)習(xí)課文《包公審驢》時，語文老師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩包公辦案的游戲，作為包公要公正嚴明，用聰明的頭腦判斷事物。在這個過程中，學(xué)生不僅獲得了游戲的樂趣，而且也讓學(xué)生懂得智慧的作用，學(xué)會養(yǎng)成認真觀察、勤于動腦的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的課文時，老師可以讓學(xué)生進行“烏鴉喝水”比賽，準備四個細口瓶、適量石子，邀請4個學(xué)生上來參賽，選出喝水最快的“烏鴉”。通過這個游戲，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了烏鴉的聰明才智，并且教導(dǎo)學(xué)生遇到困難要動腦筋想辦法，而不是輕易放棄。讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的真諦也就達成了語文閱讀教學(xué)的最終目標。

2.學(xué)生角色扮演，理解文章內(nèi)容。

筆者認為，每一部電視劇、電影、話劇的演員都是在深刻理解劇本內(nèi)容之后才能更好地演繹情節(jié)，而很多劇本都是由文學(xué)作品改編的。小學(xué)生在成長階段也有了一定觀影經(jīng)歷，懂得一些感情的表達技巧，再加上很多小學(xué)生都有一個演員夢，所以小學(xué)生會對角色扮演的教學(xué)方式很感興趣。并不是所有的文章都適合改編劇本，應(yīng)該選取故事人物較多并且故事情節(jié)發(fā)展起伏較大的文章，這樣的劇本會激發(fā)學(xué)生的參與精神和表演欲。而學(xué)生為了能更好地演繹，語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀并且體會文章內(nèi)容，小學(xué)生在演繹的過程中，通過表演故事人物的情緒，也加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解[2]。

3.鼓勵學(xué)生合作閱讀，增強學(xué)生合作意識。

由于小學(xué)生在讀小學(xué)之前的成長經(jīng)歷、家庭教育不同，所以不同的學(xué)生會表現(xiàn)出差異性，但是作為語文老師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，雖然每個學(xué)生的閱讀能力有強有弱，但是教師應(yīng)該堅信并善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都有閃光點，并將不同特質(zhì)的學(xué)生組成一個閱讀小組，圍繞一個閱讀主題，小組學(xué)生互相交流，表達各自的看法，老師可以把管理能力較強的學(xué)生作為組長，組長負責(zé)組織綜合組員的看法，得出最終的文章內(nèi)涵。作為老師應(yīng)該善于表揚，不能吝嗇贊美，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的養(yǎng)成。通過這樣的合作閱讀方式，學(xué)生互相交流，不僅活躍了閱讀氛圍，也增強了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力[3]。

結(jié)束語

綜上所述，趣味閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，強化學(xué)生的閱讀能力，而且可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。語文老師在進行趣味化教學(xué)時，不僅僅要注重趣味的過程，更要注重課堂成效。針對不同的文章采取不同的趣味應(yīng)用措施，可以設(shè)置情景，學(xué)生進行角色演繹，設(shè)置閱讀游戲，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，通過設(shè)置閱讀小組增強學(xué)生的合作意識等。最終實現(xiàn)小學(xué)語文有效性教學(xué)的最終目標。

參考文獻

[1]劉漢云.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（11）：63-64.

[2]文五省.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：177.

[3]邢秀云.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（27）：124.