課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

黃恩娟

【摘 要】在新課改的全面推動(dòng)之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用日益突出。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，現(xiàn)階段教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然較為側(cè)重課內(nèi)閱讀教學(xué)，這種閱讀教學(xué)模式較為枯燥，在一定程度上限制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的提高，基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，通過(guò)課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生的眼界逐漸擴(kuò)寬，讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造性以及個(gè)性的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);重要性

【中圖分類號(hào)】G623?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0185-01

為了將語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量逐步提高，需要保證學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)文技巧以及知識(shí)。為了使學(xué)生各方面能力得到發(fā)展，不僅需要教師有較強(qiáng)的能力，使用科學(xué)的教學(xué)方法，還需要教師開(kāi)展課外閱讀教學(xué)。

一、通過(guò)課外閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)感

良好的語(yǔ)感可以將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力逐步提高。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生擁有相應(yīng)的語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好的理解課文，并與文章作者的情感產(chǎn)生共鳴。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的積累，因此十分有必要開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。通過(guò)課外閱讀可以讓學(xué)生積累更多的知識(shí)，使學(xué)生逐漸形成語(yǔ)感，將段落與段落之間的聯(lián)系進(jìn)行充分把握，在閱讀文章的過(guò)程中逐漸擁有自己的見(jiàn)解。通過(guò)課外閱讀可以使課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容得以鞏固，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸形成語(yǔ)感，對(duì)于學(xué)生自主能力的提高起著積極作用。例如，“早”這節(jié)課程，這篇文章是吳伯蕭先生寫(xiě)的有關(guān)魯迅先生的一篇文章，文章中贊揚(yáng)了魯迅先生事事早、時(shí)時(shí)早的精神，也暗示著人們要學(xué)習(xí)魯迅先生的精神，在生活中珍惜時(shí)間。學(xué)完這節(jié)課程，學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一定的了解，為了對(duì)魯迅有更好的了解，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅先生的作品，在閱讀的過(guò)程中對(duì)魯迅先生當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景有所了解，從而在了解魯迅先生的過(guò)程中，將學(xué)生的語(yǔ)感逐步提高。

二、通過(guò)課外閱讀可以將學(xué)生的寫(xiě)作水平逐步提高

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，寫(xiě)作與閱讀是兩個(gè)重要的組成部分，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作可以推動(dòng)閱讀的開(kāi)展，因此寫(xiě)作與閱讀相輔相成。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以積累更多的寫(xiě)作素材，從而為寫(xiě)作增添色彩。例如，學(xué)生在閱讀《青銅葵花》這篇文章時(shí)，可以感受到“青銅”與“葵花”之間美好的感情，該篇文章中利用了寫(xiě)景手法，將蘆花地、葵花地的景色充分展現(xiàn)了出來(lái)，使學(xué)生感受到農(nóng)村人民美好、質(zhì)樸的生活，在閱讀這篇文章時(shí)，學(xué)生需要做好讀書(shū)筆記，可以使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

三、通過(guò)課外閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其在自主學(xué)習(xí)能力、自我約束能力方面有所欠缺，很多學(xué)生在上課時(shí)表現(xiàn)出注意力不集中的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中只能花費(fèi)一些時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，這對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響。為了改變這一局面，教師可以開(kāi)展課外閱讀，課外閱讀具有豐富性、趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且在課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，可以釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而讓學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)投入到課外閱讀當(dāng)中。在課外閱讀開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氛圍來(lái)減輕閱讀教學(xué)帶來(lái)的壓力，讓學(xué)生將閱讀當(dāng)作一種興趣，從而使學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)。在課外閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該將自身作用充分發(fā)揮，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、通過(guò)課外閱讀可以使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊

在課外閱讀中，教師不僅要注重閱讀的數(shù)量，還應(yīng)該注重閱讀的質(zhì)量，只有保證閱讀的質(zhì)量才能保證學(xué)生閱讀的有效，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而使學(xué)生的視野變的更加開(kāi)闊。教師可以將一些好的課外書(shū)目推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)，在學(xué)生閱讀教師推薦書(shū)目的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行監(jiān)督，可以利用教學(xué)前的十分鐘向?qū)W生提問(wèn)，問(wèn)題來(lái)自于課外閱讀書(shū)目之中，通過(guò)學(xué)生的回答對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行檢驗(yàn)。此外，利用這種方式，可以督促學(xué)生逐步開(kāi)展課外閱讀。例如教師在講解了《伊索寓言》中的“蟬和狐貍、狐貍和葡萄、牧童和狼”的故事后，通過(guò)寓言故事，可以讓學(xué)生了解到相應(yīng)的道理，老師可以推薦學(xué)生閱讀相應(yīng)的《伊索寓言集》，通過(guò)閱讀寓言故事讓學(xué)生了解到更多的道理。老師將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合在一起，不僅可以讓學(xué)生感受到寓言故事中的道理，而且可以讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)做人。通過(guò)閱讀課外讀物可以使語(yǔ)文知識(shí)體系變得更加完善，有助于學(xué)生想象力的開(kāi)闊，邏輯思維的鍛煉。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與英雄事跡相關(guān)的課外讀物，在閱讀中使學(xué)生對(duì)英雄人物的故事有更加深刻的印象，并從英雄故事中學(xué)習(xí)到英雄的精神，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

五、通過(guò)課外閱讀將學(xué)生的綜合能力逐步提高

開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)有助于學(xué)生素質(zhì)教育的開(kāi)展，課外閱讀可以補(bǔ)充語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，教師利用課外閱讀可以將學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐步提高。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章后對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中，可以對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行提煉、歸納，從而對(duì)文章有更加深刻的了解。例如，“三打白骨精”這節(jié)課程，這節(jié)課程可以激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力，讓學(xué)生從三打白骨精的故事中了解到要通過(guò)事物的現(xiàn)象觀察本質(zhì)，從而避免被外表所迷惑。在閱讀這篇文章之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中將文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，有助于對(duì)整篇文章重點(diǎn)的歸納、總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中可以融入學(xué)生的理解，從而加深學(xué)生對(duì)整篇文章的體會(huì)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話類的書(shū)目，童話類書(shū)目中具有豐富的想象力，讓學(xué)生在閱讀童話的過(guò)程中了解知識(shí)，并開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型的書(shū)目，并從不同書(shū)目的閱讀過(guò)程中將學(xué)生的綜合能力逐步提高。

結(jié)束語(yǔ)

在課外閱讀過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及興趣為切入點(diǎn)，科學(xué)合理的選擇課外閱讀書(shū)目，確保學(xué)生閱讀的課外書(shū)目具有相應(yīng)的價(jià)值，這樣才能保證學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中獲取知識(shí)，提高自身的能力。此外，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展，有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的逐步提高，從而使語(yǔ)文教學(xué)的有效性得到保障。

參考文獻(xiàn)

[1]閆智.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].藝術(shù)科技，2019，32（07）：243-244.

[2]趙子榮.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性探討[A]. 教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]于玉霞.小學(xué)生以課外閱讀促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略[J].名師在線，2019（19）：5-6.