探析農(nóng)村小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學法

【摘 要】當下，對農(nóng)村小學生的語文閱讀教育成為了人們越來越關(guān)注的事情，因此農(nóng)村語文教師應該改變教學理念，充分地利用閱讀與寫作具有相互促進作用的這一特點，將寫作有效的融入到閱讀教學中，提升教學效果，提高學生學習的自主性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合教學法

【中圖分類號】G623.23?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0181-01

農(nóng)村小學生的教育工作備受國家重視，在這個基礎(chǔ)性的教育階段，小學語文教師應該強化自己的教學工作，有效地提升學生的語文能力，特別是提升學生的語文閱讀能力，這樣才能促進學生的進步。筆者認為，對學生閱讀能力的培養(yǎng)，可以采用讀與寫的教學方法，使學生全面增強其自身的綜合素養(yǎng)。基于此，本文將根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，探析農(nóng)村小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學法，希望助力農(nóng)村語文教育事業(yè)的發(fā)展。

一、理解教材內(nèi)容，進行仿寫訓練

很多小學生還是處在成長階段，缺少一定程度的寫作技巧和寫作方法，因此，語文教師在教學活動中可以結(jié)合教材中的優(yōu)秀文章，讓學生進行仿寫訓練，使學生通過仿寫，掌握寫作技巧并加深對課本內(nèi)容的理解。

筆者在教授《長城》這一篇文章時，首先會讓學生了解課文中的文本結(jié)構(gòu)，文章一共有四個自然段，一、二段寫作者的所見所聞，三、四段寫作者的聯(lián)想，通過先寫見聞后寫聯(lián)想的寫作方式使得文章的整體思想感情能夠得到一定程度的升華。然后，筆者會讓學生了解文章的章法，文章采用典型的起承轉(zhuǎn)合的寫作方式，讓段落之間能夠有一定程度的聯(lián)系，使得文章過渡自然。最后，筆者會讓學生了解文章的語言，文章所使用的語言具有平實和精確的特點，如文章中的“站在長城上”這段話很平實，如果把它改成“走在長城上”則會顯的不莊重，不敬畏。在深入的剖析完整篇文章后，筆者會讓學生們講述自己去旅游過的地方，并引導他們對教材中的寫作技巧進行理解，使他們能夠根據(jù)教材進行文章的仿寫。通過這種方式使學生深入地了解文章，并能夠?qū)⑽恼碌膶懽骷记捎玫阶约旱淖魑闹小?/p>

總之，教師在教學實踐活動中，應該引導學生們對課本中的文章進行仿寫，從而增強學生的閱讀和寫作能力。

二、引導學生進行課外閱讀，積累作文素材

雖然小學語文教材中涉及多篇文章以供學生閱讀，但是隨著教育的不斷深入發(fā)展，僅僅讓學生進行教材的閱讀，已經(jīng)不能夠滿足學生的發(fā)展需求。因此，語文教師在教學活動中應該引導學生進行課外閱讀，使學生提升閱讀能力并在閱讀過程中積累豐富的作文素材。

筆者在教學活動中就給予了學生豐富的課外閱讀機會。如，筆者會每星期留出兩節(jié)課，讓學生進行課外閱讀。當然，為了提高學生的閱讀效率，豐富學生的寫作素材，筆者還會讓學生準備一個素材記錄本，讓他們將在閱讀的過程中所遇到的好詞好句記錄在本子上。在學生們進行完課外閱讀活動后，筆者會對他們的素材記錄本進行收集，以此監(jiān)督和檢查學生的閱讀情況。在學生進行作文寫作的過程中，筆者會鼓勵學生們將素材記錄本中的內(nèi)容有效的應用到作文中，從而使學生的作文水平得到一定程度的提升。

總之，在本次教學實踐活動中，教師引導學生進行了課外閱讀，使學生提升了閱讀效率，掌握了豐富的作文素材，提高了寫作水平，從而讓學生的語文能力有了進一步的提高。

三、訓練學生書寫讀后感，激發(fā)寫作熱情

優(yōu)秀的文章能夠引起學生的共鳴，使學生能夠獲得感悟，教師在教學活動中，應該訓練學生將感悟書寫成讀后感，不僅激發(fā)學生的寫作熱情，還使學生進一步加深對文章的理解。

如，筆者在教授完《地震中的父與子》這一篇文章后，因為該篇文章講述了平凡的父子之情，所以學生們都深受感動。見此情況，筆者便讓學生們根據(jù)文章聯(lián)想自己的父親，然后以我的父親為話題，寫一篇讀后感。學生們通過學習這篇文章，內(nèi)心已經(jīng)激發(fā)起了無限的感慨，所以都能夠積極地進行作文的寫作。在筆者對學生們的作文進行檢查的時候，發(fā)現(xiàn)他們的完成率非常高，而且有幾篇作文寫的非常優(yōu)美。再比如，筆者在每個月都會給學生布置一個閱讀一篇優(yōu)美文章和寫與之相應的讀后感的任務，使學生不斷地接收讀寫結(jié)合的訓練。過了一段時間，筆者發(fā)現(xiàn)學生的寫作水平都能夠得到一定程度的提升。筆者認為通過讀寫結(jié)合的教學方式，使學生能夠?qū)⑺x文章而獲得的所想所感寫出來，激發(fā)了學生的寫作熱情，提高了學生的作文水平?？傊?，教師在教學實踐活動中，應該訓練學生書寫讀后感，讓學生能夠有足夠的寫作熱情和寫作素材，并讓學生在寫作的過程中深入體會所讀文章表達的思想感情，從而使學生通過閱讀提升寫作水平，通過寫作提高閱讀能力。

綜上，閱讀與寫作是語文教學活動中最重要的兩個環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)對學生語文成績的提升、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，因為這兩個環(huán)節(jié)具有一定的聯(lián)系，所以語文教師在教學活動中可以采用讀寫結(jié)合的教學方法對學生進行教學，提升學生的讀寫能力，滿足學生的多樣化學習需求。

參考文獻

[1]馬小亮.新課標下小學語文閱讀教學中讀寫有效結(jié)合的策略研究[J].學周刊，2019（08）.

[2]黃秀蕓.優(yōu)化小學語文閱讀教學的有效手段[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（23）.

作者簡介：馬忠良（1976.9.24-），男，籍貫：甘肅東鄉(xiāng)，現(xiàn)任甘肅省東鄉(xiāng)縣果園中學一級教師，曾獲東鄉(xiāng)族自治縣全縣“十佳校長”，“百名骨干”，校級教學成績優(yōu)秀獎、優(yōu)秀教案獎、教學成績進步突出獎等等。