淺談農(nóng)村初中開展語(yǔ)文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

潘忠英

【摘 要】對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科而言，它本身是一門人文性與工具性相統(tǒng)一的綜合課程，因此，新課程改革也針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科這一特性，對(duì)初中的語(yǔ)文教育教學(xué)提出了新的要求，讓教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不僅要教授學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文文化知識(shí)，還要為學(xué)生組織語(yǔ)文學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，這對(duì)于農(nóng)村的初中生而言尤為重要。本文就是對(duì)農(nóng)村開展語(yǔ)文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;語(yǔ)文學(xué)科;綜合實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0286-02

一、農(nóng)村初中開展語(yǔ)文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村語(yǔ)文教師缺乏綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展意識(shí)。

對(duì)于農(nóng)村的教師來說，他們的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)相關(guān)的學(xué)科課程文化知識(shí)，并使得學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在中考中取得良好成績(jī)，以此改變自身的命運(yùn)，獲得良好的發(fā)展。因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師比較重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，以及學(xué)生對(duì)學(xué)科文化知識(shí)的掌握程度，他們認(rèn)為只要學(xué)生能夠牢固掌握語(yǔ)文及其它考試學(xué)科文化知識(shí)，就能以優(yōu)異的成績(jī)通過中考，獲得改變自身命運(yùn)的機(jī)會(huì)，這樣也使得農(nóng)村初中教師對(duì)于語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展并沒有多大的看重。而且據(jù)調(diào)查顯示，在農(nóng)村地區(qū)，有72%的教師覺得初中語(yǔ)文學(xué)科開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)間被浪費(fèi);而有61%的教師則認(rèn)為開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他考試課程知識(shí)的學(xué)習(xí);其中75%的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，極容易忽視綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)。以上這樣的情況，會(huì)對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展產(chǎn)生阻礙影響[1]。

2.農(nóng)村的教學(xué)條件比較落后。

對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)來說，其自身在各方面的發(fā)展都比較落后，這樣也使得學(xué)校的教學(xué)條件較為有限，并且一些教學(xué)設(shè)施也比較陳舊，也缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)必備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備以及組織學(xué)生開展活動(dòng)的場(chǎng)地。在部分農(nóng)村的初中學(xué)校中，絕大多數(shù)學(xué)生從未到學(xué)校的微機(jī)室上過課，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于微機(jī)課的了解于認(rèn)識(shí)并不深，究其原因，就是由于農(nóng)村學(xué)校的寬帶比較差，這也使得一些語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)及安排綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，難以搜集以及查閱相關(guān)的資料信息，影響了初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展;還有些農(nóng)村出初中語(yǔ)文教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)缺乏相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所，從而對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。

3.農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，其自身所掌握的語(yǔ)文文化知識(shí)也許足夠牢固，但是他們自身并不具備相應(yīng)的綜合實(shí)踐能力，這就需要教師在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。不過，就當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際開展活動(dòng)來看，教師太過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，從而使得語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展并沒有一定的促進(jìn)作用，這樣的情況就是由于教師對(duì)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有進(jìn)行細(xì)致的考慮而造成的，教師在開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，并沒有對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的布置，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使得學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中難以抓住中心內(nèi)容，進(jìn)而使得語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)難以發(fā)揮出自身的作用[2]。

二、農(nóng)村初中開展語(yǔ)文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)實(shí)踐能力的形成于發(fā)展。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的初中生而言，他們的活動(dòng)區(qū)域范圍也僅限于自己家與學(xué)校這片生活場(chǎng)所，而且在應(yīng)試教育思想的影響下，教師會(huì)督促學(xué)生加緊學(xué)習(xí)，而學(xué)生也會(huì)為了能夠獲得良好的考試成績(jī)，整天對(duì)著書本學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的情況就使得學(xué)生的眼界難以得到開闊，以至于學(xué)生在面向?qū)W校之外的社會(huì)時(shí)，缺乏一定的適應(yīng)能力。在這種情況下，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展就發(fā)揮了重要作用，這一活動(dòng)的開展使得學(xué)生能夠參與到各種社會(huì)生活之中，以此體驗(yàn)不同的社會(huì)生活，并在其中獲得一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而教師在活動(dòng)之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，也能夠使得學(xué)生掌握一定的綜合實(shí)踐能力，并使得自身的社會(huì)實(shí)踐能力獲得較大的發(fā)展，進(jìn)而能夠使得學(xué)生有一定的社會(huì)適應(yīng)能力[3]。

2.豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)。

在農(nóng)村初中學(xué)校中，由于教學(xué)條件的落后，教師語(yǔ)文教學(xué)方式的陳舊，使得學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)變得枯燥無味，這對(duì)于農(nóng)村的初中生來說，也降低了他們學(xué)習(xí)的積極性，使得他們成為了為考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生。但是，教師開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，還能使得學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其寫作提供較多的素材，并使得學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多的人生感悟。比如，在部編版初中語(yǔ)文教材中，有關(guān)于“孝親敬老，由我做起”這一主題綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師可以與城鎮(zhèn)的養(yǎng)老院進(jìn)行聯(lián)系，組織學(xué)生去那里做義工，讓學(xué)生了解老人家的生活，感受老人家的可親可敬，讓學(xué)生聯(lián)想自己的爺爺奶奶，培養(yǎng)他們孝敬老人的思想品德，而學(xué)生也能夠?qū)⑦@些情感經(jīng)驗(yàn)作為文章素材，提高作文品質(zhì)。除此之外，這些情感經(jīng)驗(yàn)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的生活熱情，使得學(xué)生能夠積極面對(duì)生活，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的德育教育。

由于農(nóng)村地區(qū)的偏遠(yuǎn)落后，而大多數(shù)學(xué)生由于眼界較窄，其對(duì)于家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)也僅僅局限于不如城市繁華這一方面，因此，語(yǔ)文教師可以通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生能夠深入了解并認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，使得學(xué)生形成為建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)的思想價(jià)值觀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛我們的國(guó)家，熱愛我們整個(gè)地球。比如，部編版的初中語(yǔ)文教材中，有關(guān)于“地球，人類的家園”這一主題的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美好風(fēng)景，并讓學(xué)生尋找自己家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景，再讓學(xué)生對(duì)比以前的家鄉(xiāng)環(huán)境有何變化，使得學(xué)生能夠在這一過程中發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，污染的壞，以此使得學(xué)生形成熱愛家鄉(xiāng)的美好品質(zhì)，以及保護(hù)家鄉(xiāng)美好環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球環(huán)境的思考[4]。

三、總結(jié)

通過上述分析，初中語(yǔ)文開展相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展有著非常重要的意義，尤其是對(duì)農(nóng)村的初中生來說，由于農(nóng)村的教學(xué)條件與城鎮(zhèn)相比較差，而且學(xué)校的教學(xué)師資力量也不足，這就使得農(nóng)村的初中生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)比較低，而在農(nóng)村開展初中語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)，則能夠促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]薛春華，翟應(yīng)品.初中語(yǔ)文學(xué)科主導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)探究[J].名師在線，2019（05）：46-47.

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[3]黃萍.對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展情況的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2009（10）：62.

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