關(guān)于高中數(shù)學(xué)有效課堂的思考

莫文明

【中圖分類號(hào)】G633.6?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0162-02

有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。

——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，教育界已進(jìn)行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。然而，新課程下的一些數(shù)學(xué)課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性——為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。

1.問題要有思考性。

為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。設(shè)計(jì)的問題必須要有思考性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的思考空間。

2.問題要有針對(duì)性。

緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。因而，問題的設(shè)計(jì)必須要有針對(duì)性。一方面，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題。另一方面，要注意為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”問題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

3.問題要有趣味性。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，學(xué)生的大多數(shù)行為往往受興趣所支配。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識(shí)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，變成他們喜聞樂見的形式，創(chuàng)造出調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍，促使他們眼、耳、腦、手齊動(dòng)，帶著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣整個(gè)課堂教學(xué)效果自然能得到提高。

二、重視學(xué)習(xí)過程的有效性

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不少學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，“師傳生受”仍是主體，“授之以魚，不如授之以漁”，因此，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)比簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)更為重要。我在教學(xué)中常采?。海?）要求學(xué)生課前必須預(yù)習(xí)，把不懂的地方標(biāo)出了，在課中認(rèn)真聽，多提出問題。（2）課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，理解新知識(shí)，從而真正掌握新知識(shí)。（3）課后要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新，以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解，這樣，通過對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的教導(dǎo)與督促，使這種行為逐漸成為一種習(xí)慣，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得輕松多了。

2.創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。

學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性往往起源于新穎的問題、情境或材料，因此，在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過解決一些相對(duì)復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。

3.熱情地參與學(xué)生的探究。

教師的參與是對(duì)學(xué)生莫大的支持與鼓勵(lì)，教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究周玉仁教授曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快?！边@些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。

4.促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。

在探究過程中，教師要做的首先是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動(dòng)。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽、質(zhì)疑與爭(zhēng)論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

三、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

1.評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是客觀公正。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

2.注意課堂評(píng)價(jià)的過程性。

課堂評(píng)價(jià)要以學(xué)生的努力程度作為重要參數(shù)，著重考查學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中，是否積極主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂于與同伴進(jìn)行合作交流，是否具有學(xué)習(xí)興趣和克服困難的精神，是否真正開動(dòng)了腦筋思考問題。重視了這些學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)情況，就可以運(yùn)用建設(shè)性的語言，給學(xué)生以清晰、明確的建議。這樣，不僅使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，知道努力的目標(biāo)，也體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和重視。

3.恰當(dāng)把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。

多數(shù)情況下，及時(shí)的評(píng)價(jià)能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。但是，有時(shí)這樣的及時(shí)評(píng)價(jià)也會(huì)使“好心”辦成“壞事”，老師的迅速評(píng)價(jià)在某種情況下會(huì)挫傷學(xué)生深入探究的積極性，過早地下結(jié)論，也關(guān)閉了學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、分析、探索的思維之窗。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，毫不遲疑。不宜立即給予評(píng)判時(shí)，就不能過早地下結(jié)論，而應(yīng)本著關(guān)愛、信任和期待，運(yùn)用點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)等方式，保證學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，保護(hù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，課堂教學(xué)過程性目標(biāo)達(dá)成是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對(duì)這一問題的關(guān)注。