競賽性體育游戲中任務(wù)驅(qū)動(dòng)支持幼兒自主性發(fā)展

劉佳

【摘 要】體育游戲是幼兒園體育活動(dòng)的基本內(nèi)容，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，有效促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。其中，競賽性體育游戲符合大班幼兒競爭、取勝的心理發(fā)展特點(diǎn)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)自我學(xué)習(xí)熱情，提高自主探索能力，促進(jìn)幼兒之間的交往，并在不斷體驗(yàn)和總結(jié)中，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主探索;人際交往;動(dòng)作發(fā)展;自我驅(qū)動(dòng)環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G613.7?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0136-01

競賽性體育游戲是指由多人通過力量、技巧與智慧取勝的游戲。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的支持下，幼兒能自主探索，人際交往，動(dòng)作發(fā)展，達(dá)到幼兒自主性發(fā)展的目標(biāo)。徐澤民希望，[1]幼兒園多一點(diǎn)競賽游戲，讓“教師的教學(xué)過程”和“幼兒間的競賽過程”二線合一，不僅能讓教學(xué)變得輕松、有效，更能讓幼兒獲得由競賽帶來的所有感悟，從而盡顯競賽游戲在幼兒成長過程中不可或缺的重要價(jià)值。

黃保法認(rèn)為，[2]競賽性體育游戲能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提高，也為幼兒心理發(fā)展提供了良好的條件。幼兒在競賽游戲中，注意集中，思維活躍，為了實(shí)現(xiàn)取勝的強(qiáng)烈愿望，克服各種困難。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)支持幼兒自主探索

蒙臺(tái)梭利說過，幼兒是天生的創(chuàng)造者。游戲就是他們的工作，為了達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)，激發(fā)自身探索的熱情，主動(dòng)尋找方法和路徑驗(yàn)證自己的想法。大班幼兒好勝心強(qiáng)，為了得到別人的肯定，會(huì)堅(jiān)持探索和嘗試，最終完成任務(wù)。

棍球競賽游戲中，最受大家歡迎的是前鋒，他們擊球速度快、距離遠(yuǎn)。牛牛每次都想做前鋒，但是同伴會(huì)以他打球不厲害拒絕。牛牛雖然力氣很大，擊球速度快，但是球卻跑不遠(yuǎn)。不僅到不了球門，還讓自己的手臂很酸。于是，我們就共同制定一個(gè)任務(wù)“怎樣讓球跑的更快、更遠(yuǎn)”。

牛牛在觀察同伴擊球的基礎(chǔ)上，也在不斷嘗試。期間，他選擇了身體蹲下來、球棍舉高、離球很近的擊球位置等方法，情況都不容樂觀。但是，他沒有放棄，去尋求同伴的幫助。最終，他發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題在沒有找準(zhǔn)“擊球點(diǎn)”，擊球的最佳位置是找準(zhǔn)球的中間部分，用球棍頂端擊打。牛牛體驗(yàn)成功之后，在賽場上的表現(xiàn)越來越好，找他做隊(duì)友、推薦做前鋒人越來越多。牛牛很自信地把經(jīng)驗(yàn)分享給他們，并告訴他們一定要多練習(xí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)支持幼兒人際交往

人，[3]天生是社會(huì)動(dòng)物，社會(huì)化是個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本過程。幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期?！吨改稀分刑岬?，人際交往中交流信息與組織共同活動(dòng)的兩個(gè)基本功能，幼兒通過自身經(jīng)驗(yàn)和感受活動(dòng)知識(shí)，在分享他人信息的同時(shí)，也將自己的經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)給他人，感受自己的主體性。共同活動(dòng)是兩個(gè)人或更多的人為了某個(gè)共同目標(biāo)而集合在一起進(jìn)行的活動(dòng)。

棍球競賽游戲是多人與多人對(duì)抗，攻入對(duì)方球門的集體游戲。在比賽前，老師會(huì)記錄參賽隊(duì)伍的名稱，這出現(xiàn)了幼兒選擇隊(duì)友組隊(duì)，推選隊(duì)長，給隊(duì)伍取名字等任務(wù)。幼兒為了同一個(gè)目標(biāo)，會(huì)進(jìn)行商量。比如不熟悉的隊(duì)員之間，前鋒、中鋒、守門員會(huì)輪流做。在了解大家的技能之后，再推選出隊(duì)長，并約定下次比賽時(shí)的角色。在熟悉之后，幼兒之間會(huì)互相評(píng)價(jià)。比如誰會(huì)傳球，可以做中鋒;誰的球有速度、有力量，可以做前鋒;誰反應(yīng)快，可以做守門員。他們還會(huì)約定明天的到場時(shí)間，不能遲到。

另外，教師會(huì)針對(duì)危險(xiǎn)的動(dòng)作、情緒不易控制的幼兒介入指導(dǎo)，比如球棍舉過頭頂，容易打到別人。不過，可以作為慶祝進(jìn)球的一種方式。在幼兒因失敗或成功產(chǎn)生過度興奮、悲傷的情況下，教師會(huì)當(dāng)眾表揚(yáng)每個(gè)人的精彩瞬間，比如會(huì)合作，知道把球打進(jìn)球門，球棍沒有舉高等等，I以此緩解幼兒的情緒，改變幼兒以結(jié)果論輸贏的想法。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)支持幼兒動(dòng)作發(fā)展

Newell（1984）[4]把可能影響幼兒動(dòng)作發(fā)展的因素劃分為任務(wù)、環(huán)境和個(gè)體三個(gè)方面.動(dòng)作發(fā)展是一個(gè)跨越生個(gè)生命周期的復(fù)雜過程。幼兒掌握的基本動(dòng)作技能時(shí)他們有效完成復(fù)雜動(dòng)作的基礎(chǔ)，并且是探索環(huán)境、獲取周圍世界知識(shí)的重要手段和途徑。

反射被視為所有動(dòng)作技能發(fā)展的基礎(chǔ)，而基本動(dòng)作則是在發(fā)射基礎(chǔ)上發(fā)展而來的更廣泛的動(dòng)作技能。動(dòng)作技能的儲(chǔ)備是勝任棍球競賽性游戲的保證。只有幼兒在不斷地探索和嘗試中，積累基本動(dòng)作，才能在回應(yīng)隊(duì)友或?qū)κ值膭?dòng)作過程中有更多選擇。

在游戲中，我和幼兒經(jīng)常討論的一個(gè)話題就是“如何把球打進(jìn)球門”。幼兒在不斷地實(shí)踐中，也慢慢發(fā)現(xiàn)身體姿勢(shì)、擊球力量、傳球合作等，是取勝的關(guān)鍵。每一個(gè)關(guān)鍵因素，是幼兒在不斷地實(shí)踐中總結(jié)出來的，有一個(gè)發(fā)展階段，這需要教師的耐心引導(dǎo)。

四、創(chuàng)設(shè)適合幼兒的任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)境

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的有效手段，但是任務(wù)發(fā)布要適合幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。教師要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作獲取經(jīng)驗(yàn)。，關(guān)注幼兒發(fā)展的差異性，挖掘有效資源，支持幼兒發(fā)展。

在制定游戲規(guī)則的時(shí)候，我們遵循規(guī)則的動(dòng)態(tài)發(fā)展，充分尊重幼兒的意愿，與幼兒商討進(jìn)行修訂。比如幼兒發(fā)現(xiàn)有的隊(duì)員會(huì)蹲在地上掃球，這樣容易傷害到別人。于是，我就把這條納入規(guī)則中。再如，對(duì)游戲中裁判的角色，我們會(huì)先讓幼兒在家與家長查閱資料，提前了解，并在討論中用繪畫的形式張?zhí)谟螒驁龅?，供參賽?duì)員學(xué)習(xí)和使用。

競賽游戲中的基本動(dòng)作技能，需要在不斷地體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和掌握。教師應(yīng)該給幼兒提供充足的時(shí)間、場地、器材，滿足幼兒的不同需求。比如我們的棍球競賽游戲，在戶外活動(dòng)時(shí)間，有兩塊專門的場地，分為競賽場和練習(xí)場。競賽場是幼兒5對(duì)5游戲使用，練習(xí)場是學(xué)習(xí)射球、傳球、運(yùn)球等基本動(dòng)作技能。除了戶外游戲時(shí)間，我們還開設(shè)了園本棍球的課程，以游戲的形式個(gè)別化、針對(duì)性地體驗(yàn)棍球運(yùn)動(dòng)。

競賽性體育游戲是發(fā)展幼兒動(dòng)作、提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)品質(zhì)的有效運(yùn)動(dòng)，幼兒為了同一個(gè)目標(biāo)，獲得同伴肯定，戰(zhàn)勝自身畏難、堅(jiān)持性差等心理弱點(diǎn)。在體驗(yàn)成功之后，激發(fā)自身內(nèi)驅(qū)力，并在同伴和教師鼓勵(lì)的影響下，向著高水平的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐澤民.以競賽游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性[J]幼兒教育，2014（1）：54.

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[3]馬克思著.馬克思恩格斯全集第23卷[M].人民出版社，1972：363.

[4]Greg Payne，耿培新，梁國立.人類動(dòng)作發(fā)展概論[M].人民教育出版社，2008（9）：194.