淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性(1)

郭云

【摘 要】在課堂中，教學(xué)的有效性是決定學(xué)生是否能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)，而決定教學(xué)有效性的關(guān)鍵又在于教師行為，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也一樣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)行為包括課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、與教學(xué)反思三個(gè)階段，在這三個(gè)階段中深挖提高教學(xué)有效性的方法，把提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性作為終極目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0152-02

“好之者不如樂(lè)知者”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的興趣比較重要，一切以興趣為出發(fā)點(diǎn)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要把如何提高和激發(fā)學(xué)生興趣為前提，這是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這就需要教師深挖教學(xué)方法，把提高學(xué)生興趣愛(ài)好貫徹到教學(xué)的三個(gè)階段中，在課前準(zhǔn)備，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)反思中設(shè)計(jì)有趣的可提升學(xué)生興趣的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的自信心，最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的積極意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.不以學(xué)生為主體，缺乏學(xué)生是課堂主體的認(rèn)知。

在新課改中，要求必須以學(xué)生為主體，學(xué)生在課堂教學(xué)中的處于主體地位，不能主次倒置。但是在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，很多教師對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，出現(xiàn)認(rèn)知誤差，無(wú)視學(xué)生主體地位，忽視學(xué)生需求，不利于提升教學(xué)的有效性。

2.限制學(xué)生想象和思維擴(kuò)展，過(guò)分依賴(lài)教材。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)闊思維，擴(kuò)展眼界是教學(xué)的主要目的之一。由于中國(guó)傳承兩千年的語(yǔ)言，博大精深，內(nèi)涵十分深刻，成為中國(guó)文化中的重要組成部分，是中國(guó)乃至世界最寶貴的財(cái)富，因此，只是依賴(lài)教材開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，將限制學(xué)生思維，同時(shí)把文化限制在既定框架中，不利于語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。

3.教學(xué)方式呆板，不適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展趨勢(shì)。

在不斷變化的時(shí)代背景下，教學(xué)趨勢(shì)也在不斷變化，但當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于呆板，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的教學(xué)趨勢(shì)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法契合學(xué)生需求。因此，要不斷創(chuàng)新積極主動(dòng)改變，適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)，改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和時(shí)代需求。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性對(duì)策

1.深研教材，精心備課。

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要提前備課，在備課過(guò)程中，要深入到課文當(dāng)中，鉆研教材內(nèi)容，尤其注重對(duì)課文“文眼”研究。文眼顧明思議，是文章的眼睛，在一篇課文中是打開(kāi)文章主旨的金鑰匙，是學(xué)生理解、把握文章內(nèi)容的關(guān)鍵。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的激情，充分的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的[1]。

例如，我在備課《富饒的西沙群島》的文章時(shí)，就抓住文眼“富饒”兩字研究，認(rèn)真鉆研，并圍繞這兩個(gè)字進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生更加容易理解文章內(nèi)容，比如：富饒是什么意思？為什么作者在形容西沙群島時(shí)用了富饒兩個(gè)字，而具體在文中是怎么體現(xiàn)的，西沙群島上有哪些東西可配的上富饒兩詞？通過(guò)問(wèn)題設(shè)置和有效提問(wèn)，在學(xué)生尋找答案過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并讓學(xué)生通過(guò)這種方式產(chǎn)生對(duì)西沙群島的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生無(wú)限遐想。同時(shí)，除對(duì)字眼的研究，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可利用圖片配上音樂(lè)的形式，讓學(xué)生沉醉在西沙群島的美景中，加深對(duì)其認(rèn)識(shí)，起到活躍課堂氣氛的作用。通過(guò)深研教材，精心備課，做到心中有數(shù)，提升課堂教學(xué)效率。

2.教學(xué)多元化。

教學(xué)多元化的前提是平等，要營(yíng)造一種平等的氛圍。拋開(kāi)表象看本質(zhì)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是在交流、對(duì)話中實(shí)現(xiàn)，對(duì)話的主體是學(xué)生和教師，兩者是處在天平兩端的平等地位，這樣才能順利溝通。平等體現(xiàn)在兩方面，一方面是教師要給學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我存在的重要性;另一方面，真誠(chéng)對(duì)待每位不同性格的學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

例如：在《稱(chēng)贊》教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師可以分配任務(wù)，老師和學(xué)生扮演不同人物，通過(guò)對(duì)話方式演繹教學(xué)內(nèi)容，這樣在教學(xué)過(guò)程中，兩方處在平等的地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂留白，引導(dǎo)探究。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都是深怕學(xué)生聽(tīng)不懂，總是把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)翻來(lái)覆去的講，掰開(kāi)了，揉碎了，使勁塞給學(xué)生，這種方式取得的效果往往不高，現(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主、深入探究，最終自己總結(jié)要點(diǎn)，這種方式學(xué)生印象更深，效果更好。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，要給學(xué)生留出時(shí)間，就是所說(shuō)的留白，通過(guò)圍繞課文內(nèi)容提問(wèn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，尋找答案，極大限度激發(fā)學(xué)生的探知欲和求知欲，讓學(xué)生自主對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，《去年的樹(shù)》這篇童話故事，我就在課堂開(kāi)始時(shí)拋出幾個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留出尋找答案的時(shí)間，通過(guò)這種自主探究，尋找問(wèn)題答案，從而更加深入的了解故事內(nèi)涵。針對(duì)這個(gè)故事，我的開(kāi)篇是這樣的：“同學(xué)們，今天我們要講一個(gè)小鳥(niǎo)和大叔的故事，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，回答以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，在這篇童話故事中一共出現(xiàn)幾個(gè)有趣的角色？第二，他們之間的對(duì)話來(lái)回進(jìn)行了幾次？第三，樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的感情是怎么樣的，你是通過(guò)哪句話發(fā)現(xiàn)的？第四，小鳥(niǎo)有什么樣的品質(zhì)，你是怎么理解的？”隨后，我把學(xué)生進(jìn)行分組，以小組討論的形式就幾個(gè)問(wèn)題尋找答案，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通、共同探究，讓學(xué)生感受大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的友情，并對(duì)小鳥(niǎo)的美好品質(zhì)感染，讓學(xué)生知道“信守承諾，珍惜友誼”，把誠(chéng)信可貴的品質(zhì)傳承下去。通過(guò)這種課堂留白的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)能力。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)，建立自信。

在教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)也十分重要，及時(shí)并肯定得話語(yǔ)，可以幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的自信，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中要及時(shí)給出肯定得表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在老師的話語(yǔ)中找到自信，重塑努力學(xué)習(xí)的自信心和決心，通過(guò)這種滿(mǎn)足感的獲得，以一種更加積極向上的態(tài)度面對(duì)課堂教學(xué)，有利于提升課堂教學(xué)效率。

例如，《掌聲》這篇課文故事內(nèi)容就是一個(gè)小女孩因?yàn)檎坡暤墓膭?lì)而重獲自信的故事，通過(guò)這篇課文的啟發(fā)，我在課堂中也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的掌聲鼓勵(lì)，每提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生給出答案，我總是先報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲，并引導(dǎo)學(xué)生也積極參與進(jìn)來(lái)，給予學(xué)生充分的肯定，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，快速建立學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體性以及主體性，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升自主學(xué)習(xí)能力，提升自信心，從而有效的提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]馬志峰.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2017（91）：71.

[2]徐徽.如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（32）：263.