小學(xué)科學(xué)教學(xué)中關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

趙靜

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0259-01

[背景闡述]

目前在我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育新課程改革已經(jīng)實(shí)施，并取得一定的成果。與此同時(shí)我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域存在著不同的教學(xué)觀點(diǎn)，它們的不同主要體現(xiàn)在培養(yǎng)小學(xué)生側(cè)重于科學(xué)能力還是科學(xué)知識(shí)上。而科學(xué)教學(xué)不應(yīng)該有主觀的、盲目的傾向，應(yīng)該根據(jù)不同的教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，我們可以把不同傾向的這一對(duì)事物作為一種關(guān)系和諧、合理地處理好，這樣才能更好、更全面地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校也開(kāi)展以生命化為主題的教育活動(dòng)。因此，三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)液體》，我的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩條線，一條知識(shí)線索，一條方法線索。在知識(shí)這條線中，在區(qū)分固體和液體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡量多地說(shuō)出液體的名稱(chēng)，其后讓學(xué)生觀察比較中認(rèn)識(shí)、概括液體的性質(zhì)，最后設(shè)計(jì)活動(dòng)。在方法線索中，首先從利用感官觀察的方法探究，接著引導(dǎo)學(xué)生回憶，運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)物體。

[情景描述]

一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，出示廚房里的四種液體，先讓學(xué)生用眼睛觀察液體猜一猜它們是什么，接著問(wèn)道：“假設(shè)不能用眼睛看，怎么辦?！睂W(xué)生迅速回答：“用鼻子聞，用手摸，用嘴嘗去觀察，判斷它們是什么液體?！边@里在學(xué)生回答時(shí)，我覺(jué)得有必要親身示范這些觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生用嘴嘗時(shí)，用筷子點(diǎn)一滴放在舌尖。用鼻子聞時(shí)，鼻子不要湊的太近，手不斷的煽動(dòng)，輕輕的聞一聞。

過(guò)渡：“說(shuō)的真好，你們?cè)谟^察的過(guò)程中，個(gè)個(gè)都能像小科學(xué)家一樣認(rèn)真仔細(xì)，老師真高興。可是，今天你們研究的這液體四兄弟除了顏色、形狀、透明度、氣味、不同之外，還有很多不同點(diǎn)。現(xiàn)在就請(qǐng)小組的同學(xué)大膽的猜一猜這些液體還有可能哪些地方不同？”有學(xué)生舉手回答：“流動(dòng)的快慢不同”?！跋胫绬幔磕亲屗麄冞M(jìn)行一次賽跑比賽啊，老師這里準(zhǔn)備好了四條光滑的跑道，為了讓比賽公平，誰(shuí)來(lái)制定合理的比賽規(guī)則？”有學(xué)生舉手回答：“要同時(shí)，并且倒的量一樣”學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，我說(shuō)道：“各位選手準(zhǔn)備，開(kāi)始?！睂W(xué)生一起開(kāi)始倒液體，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)比賽結(jié)果。有的小組說(shuō)牛奶第一，有的小組發(fā)現(xiàn)水第一，油和蜂蜜的排名沒(méi)有爭(zhēng)議。我這里在想是不是有的小組沒(méi)按要求去做實(shí)驗(yàn)，于是說(shuō)道：“那我們根據(jù)比賽規(guī)則單獨(dú)的再比一比牛奶和水到底誰(shuí)快”接著開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，再次匯報(bào)時(shí)有的小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果仍跟第一次一樣。此時(shí)我思考了一下到底什么原因，只有兩種可能學(xué)生倒的量不同，還是斜面高度問(wèn)題。為了不影響教學(xué)進(jìn)度我把結(jié)論告訴了學(xué)生：一般情況下水比牛奶快一點(diǎn)。

[課后反思]

剛開(kāi)始教學(xué)我抓住指導(dǎo)學(xué)生如何用感官正確觀察物體的細(xì)節(jié)教學(xué)，后面學(xué)生分組觀察固體究活動(dòng)很成功，學(xué)生都能夠用正確的感官觀察方法迅速地觀察固體，并記錄下觀察到的性質(zhì)特征。

研究液體流速快慢實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)：水與牛奶快慢小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的現(xiàn)象。課后我仔細(xì)思考后認(rèn)為：比較流速快慢的時(shí)間，流速塑料板所放的高度都沒(méi)問(wèn)題。在學(xué)生第一次比較實(shí)驗(yàn)中有可能倒的量不同，出現(xiàn)牛奶和水快慢實(shí)驗(yàn)結(jié)論不一樣。但第二次比較，是兩種液體單獨(dú)比較，并重復(fù)了比賽要求，怎么還會(huì)出現(xiàn)牛奶比水快。最后在清洗流速板時(shí)發(fā)現(xiàn)有些軌道上同時(shí)有油和牛奶，可見(jiàn)有的小組第二次實(shí)驗(yàn)把牛奶倒到有油的跑到上，油很光滑使軌道摩擦力減小，很可能造成牛奶比水流的快，對(duì)于這個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)有關(guān)注到，而只是把結(jié)論直接告訴了學(xué)生，過(guò)于注重科學(xué)知識(shí)的傳授，本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受液體的性質(zhì)不同，并不是讓學(xué)生記住一些科學(xué)知識(shí)。應(yīng)該讓學(xué)生課后再去試試，親自發(fā)現(xiàn)兩者的流速快慢，真正地從科學(xué)探究中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

科學(xué)探究時(shí)要關(guān)注到實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定實(shí)驗(yàn)成敗。用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法探究，能夠提高學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的效率。要想發(fā)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)探究方法中一些細(xì)節(jié)，去用科學(xué)的方法探究，就必需具備一定的科學(xué)知識(shí)。因此，科學(xué)知識(shí)和科學(xué)能力同等重要，沒(méi)有主次之分，它們同樣都是構(gòu)成個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的基本組成成分。科學(xué)知識(shí)與科學(xué)能力之間的關(guān)系是：科學(xué)知識(shí)是科學(xué)能力的載體，科學(xué)能力是獲得科學(xué)知識(shí)的一種有效“工具”。離開(kāi)了科學(xué)知識(shí)的觀察、推理或預(yù)測(cè)等活動(dòng)，不能是一種科學(xué)活動(dòng)。此外，科學(xué)能力也需要借助科學(xué)知識(shí)的載體發(fā)揮作用，我們很難想象一個(gè)頭腦空白的人能夠解決一些復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題。反之，科學(xué)知識(shí)的獲得也需要科學(xué)能力。個(gè)體在建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)猜想、預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)等過(guò)程技能達(dá)到對(duì)新知識(shí)更深刻的理解與運(yùn)用。所以好的科學(xué)教學(xué)既要有科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要有學(xué)科學(xué)能力的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，兩者缺一不可。