新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑研究

夏木西卡馬爾·阿布都熱西提

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的全面實施，新課改也對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的創(chuàng)新要求，旨在突出學(xué)生的主體地位、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，在傳播知識的同時鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的自主教育、自主學(xué)習(xí)。但數(shù)學(xué)學(xué)科極具抽象性、空間性和思維性，對于處于以直觀思維、形象思維為主要思維方式的小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來有一定的難度，加上教師的教學(xué)方向不明確、教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)榷紘?yán)重影響到了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】要求;問題;路徑

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0127-02

一、引言

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的綜合性學(xué)科，極具抽象性、復(fù)雜性、嚴(yán)謹(jǐn)性。在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)也在教學(xué)理念、導(dǎo)向、方式等都做成了積極地轉(zhuǎn)變，重視了學(xué)生的主體地位，尤其是一些極具新穎的教學(xué)思想也被廣泛的運用到了具體的教學(xué)過程中，以便更好的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、豐富學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識，提高他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實踐能力，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育最終的教學(xué)目的。但通過對具體教學(xué)的觀察，很多教師無法完全理解新課改提出的創(chuàng)新要求，從而影響了他們教學(xué)思路、觀念和模式的正確運用，加上小學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)特點，無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量始終不理想。

二、新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新要求

1.對教師素質(zhì)的要求。

“教書育人”是教師的職責(zé)所在。教師不僅要“教”，書本上的專業(yè)知識一一傳播給學(xué)生，讓學(xué)生具備這項知識和能力，還要“育”，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉各種能力、掌握各種技巧、樹立正確的三觀思想、形成健全的人格品質(zhì)，成為博學(xué)多才、涵養(yǎng)豐富的人才。因此相對于傳統(tǒng)以“教”為主的模式，新課改要求教師要從自我轉(zhuǎn)變，樹立起“學(xué)生主體”意識，并以高尚的師德獲得學(xué)生的尊重和信任，陪伴學(xué)生一起成長，真正做到“教書育人”。

2.對教學(xué)過程的要求。

新課改要求教師在開展課堂教學(xué)時務(wù)必要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)。這堂課講的重點是什么、應(yīng)該以怎樣的形式和方法講、需要達(dá)到一個什么樣的效果、是否會運用到一些其他的教學(xué)資源來補充課堂內(nèi)容等等，這些都需要教師在講課前做好準(zhǔn)備，同時要始終以“培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展”為出發(fā)點。另外在教的過程中要聯(lián)系生活實際，將生活中常見的現(xiàn)象、遇到的問題等滲透和串聯(lián)到數(shù)學(xué)知識的講解中，提高學(xué)生的實際運用能力。還有根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的變化而采取一些其他的教學(xué)方法，比如分層異步法、游戲教學(xué)法等，讓整個課堂教學(xué)具有針對性，氣氛具有活躍性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的影響，教師在課堂中仍舊扮演著“領(lǐng)導(dǎo)”的角色，脫了學(xué)生的生活實際，也為了趕教學(xué)進度，過度關(guān)注講，而忽視了學(xué)生的學(xué)，沒留有過多的時間讓學(xué)生思考、探討、消化知識，并與教師產(chǎn)生互動，學(xué)生理不清知識點，也就會在答題時無從下手。這就說明教師對新課改的要求認(rèn)識不全面、不透徹，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也會與初衷相差甚遠(yuǎn)。

2.教學(xué)方法不恰當(dāng)。

首先很多教師根據(jù)新課改的要求在教學(xué)中添加了一些新的元素，但對“度”的掌握并不科學(xué)和到位。有些會完全的將課堂放給學(xué)生，導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生也沒有學(xué)到知識;要么就仍然按照自己的習(xí)慣、經(jīng)驗和方法來教，學(xué)生會感到枯燥和壓抑。另外，教師在采用一些數(shù)學(xué)思想或者教學(xué)方法的時候沒有因人而異，而是“一刀切”，不管學(xué)生符不符合條件、是否具備接受能力，只是一股腦的將這個方法教給所有學(xué)生，有些學(xué)生適用，有些就不行適用，那么整體上也就無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這些都無法引起學(xué)生的興趣。

四、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

教師要對“數(shù)學(xué)”這個科目有全面而系統(tǒng)的了解，它不僅是對知識的概括和記憶，更多的還是學(xué)生的動手、探索和實踐，因此在具體的教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)側(cè)重點的劃分。教師只有意識到了這一點，那么在新課改的引導(dǎo)下就會制定出科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)。比方說教師講解“角”的知識，這堂課的目的就是讓學(xué)生明白什么是角，角的類型和變化規(guī)律，同時要通過活動角來讓學(xué)生感知角的大小，尤其是銳角到直角再到鈍角的這個過程。那么這時教師就要想辦法，積極的引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。可以要求學(xué)生去觀察周邊的環(huán)境：教室里桌椅的邊角都是直角，墻壁與地板之間的角也是直角，推開的門縫是銳角。為了讓學(xué)生感受角的變化，教師可以啟發(fā)學(xué)生：我們在做廣播體操的時候，手臂與身體之間的變化是不是與角有關(guān)呢？然后教師可以與學(xué)生一起做一項伸展運動：手臂稍微離開身體，它與我們身體之間的這個角就是銳角，然后完全伸直手臂，那么手臂與身體是成直角的，然后再慢慢的抬起手臂靠近頭頂，這時手臂與身體是成鈍角。這樣一個形象的演示可以讓學(xué)生在親身參與和體驗的過程中感受角的變化，發(fā)現(xiàn)不同的角的特點。

2.精心設(shè)計課堂教學(xué)。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況、學(xué)習(xí)進度利用多媒體將教材內(nèi)容的知識點制作成課件，同時輔以多媒體中的視頻、音頻、動畫、色彩等功能，讓知識生動起來，既能引起學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生更加直觀的去認(rèn)識知識、學(xué)習(xí)知識。其次，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。比如“邊長、周長”這個知識點，一個大的正方形周長為16厘米，將其分成四個等同的小正方形，那么邊長和周長各是多少？一般學(xué)生對正方形周長的運算十分熟練，但將這方面的內(nèi)容綜合起來，變得復(fù)雜之后，學(xué)生就會無所適從。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用實物來創(chuàng)設(shè)情境。一個正方形的紙片，將其對折，剪出四個等同正方形，然后通過通過拼圖、對比來分析題目，或者在紙張上寫上數(shù)字等，讓自己能看明白，從而得出解答結(jié)果：邊長是2厘米，周長是8厘米。

五、結(jié)語

新課改對數(shù)學(xué)學(xué)科提出的基本要求就是：在學(xué)習(xí)過程中，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升實踐能力、發(fā)掘和拓寬思維。因此小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改的要求下要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采取多種途徑來豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]范騰.《新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析》.

[2]徐昌斌.《新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新》.