探究小學數(shù)學生活化教學的有效途徑

【摘 要】生活中處處都充滿了學問，同樣，也處處可見數(shù)學知識在生活中各個方面的應用。因此在小學數(shù)學課堂教學過程中，小學數(shù)學教師要善于挖掘生活中的數(shù)學元素，讓學生通過日常生活經(jīng)驗來引發(fā)數(shù)學知識，讓學生充分體會和感受到數(shù)學知識原來與生活有著如此密切的聯(lián)系。

【關鍵詞】小學數(shù)學;生活化教學

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0243-01

在日常生活中，許多與數(shù)學相關的問題都需要我們運用數(shù)學知識來予以解決。將生活化教學策略應用到小學數(shù)學課堂教學中來，即是要求教師不僅要向?qū)W生教授課本中的數(shù)學知識，更需要引導學生學會將數(shù)學課堂上學到的數(shù)學知識用于解決生活中的實際問題，從而有效提高學生解決實際問題的能力。

一、小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀

由于受“應試教育”的影響，小學數(shù)學老師面臨著較大的壓力，相當多的老師固守傳統(tǒng)教學理念，過分重視學生的考試成績，忽視了生活化教學的應用，導致學生的探究能力無法得到有效提高，實踐能力止步不前。綜合來說，小學數(shù)學教師的素質(zhì)教育意識不夠，無法滿足學生發(fā)展的需要，有待提高。

其次，在教育改革的大潮下，一些數(shù)學老師缺少可借鑒的經(jīng)驗，不知道應如何開展生活化教學，同時，教師在課堂教學過程中依然占主導地位，忽視了學生的重要作用，導致學生的學習興致不高。

最后，小學生由于面臨著巨大的升學和學校、老師和家長各方面的壓力，導致學生關注的更多的是學業(yè)成績，而不是課堂教學中的生活化形式，無法從根本上認識到數(shù)學生活化學習的重要意義。

二、小學數(shù)學生活化教學的必要性

數(shù)學生活化教學是一種新型的教學方式，通過捕捉現(xiàn)實生活中的數(shù)學知識，將教學活動與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，通過挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，將抽象難懂的數(shù)學知識具體化、形象化，簡化學習難度，加強學生對數(shù)學知識的理解。實現(xiàn)小學數(shù)學的生活化教學，將數(shù)學與生活實際有機結合在一起，對推動數(shù)學教學具有重要的作用。

三、開展生活化教學的有效方法

1.課前整合教材內(nèi)容，貼近生活元素。

教材是傳承數(shù)學知識的主要載體，也是學生獲取數(shù)學知識的重要工具，要實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，首先教師要對數(shù)學教材進行深入的了解，擴大掌握的深度，并結合生活中的先關元素進行有效整合，提高教材和生活元素的結合度。

在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生對教材上貼近生活的內(nèi)容比較感興趣，這就是教材和生活元素整合的效果。因此，數(shù)學老師在教學內(nèi)容的選擇上應該進行選擇，把生活中的例子引導教學中，而在教材的編訂中也要做到生活元素和數(shù)學的有效整合，對原有的偏離生活實際的內(nèi)容進行刪除和改善，從而提高學生的接受程度，在此基礎上不斷提高學習效率。

2.課堂貼近數(shù)學知識，引入生活實例。

數(shù)學中的很多知識是抽象的，生活化的教學情境能夠幫助學生自主思考問題，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的和形象的，小學生具有很強的求知欲望，這正是激發(fā)他們學習熱情和求知欲望的有效之舉。課堂上生活化情景的學習能夠幫助學生在實際生活中運用數(shù)學知識解決實際問題，有利于學生應用數(shù)學能力的提高。

例如，在五年級數(shù)學下冊中，我們會學習長方體和正方體的體積和容積，在解釋這兩個概念時，可以用生活中的物品作為例子，冰箱放在屋內(nèi)占據(jù)空間的大小就是冰箱的體積，而里邊所能容納東西的空間則是冰箱的容積，借用同一事物進行對比，幫助學生更好的理解體積與容積的關系和區(qū)別[1]。學生對冰箱并不陌生，這樣的直觀講解能夠讓學生進行舉一反三，在解決實際問題中也會得心應手。

3.增強課堂趣味性，創(chuàng)設生活情景。

老師是課堂教學活動的組織者和領導學，小學數(shù)學的生活化教學，需要數(shù)學老師以教材為基礎，結合學生的實際情況，充分挖掘生活中的數(shù)學素材，發(fā)揮主動能動性，創(chuàng)設生活化的教學情境。

比如：在進行加減法混合運算的教學時，可以利用生活中常見的“乘坐公共汽車的總人數(shù)”為例：

“假如車上本來有18人，下一站下車了7人，又上來了9人，請問現(xiàn)在車上有多少人？”

“如果在下一站又下去5人上來8人，請問還有多少人？”

通過這樣的方式，將看似枯燥的數(shù)學算式轉(zhuǎn)化為生活實際問題，一方面增強了課堂教學的趣味性，另一方面也讓學生明白了數(shù)學知識的現(xiàn)實意義[2]。

4.課后親身應用數(shù)學，解決實際問題。

學生掌握了某項數(shù)學知識后，讓他們應用所學知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學所必須達到的目標。

例如，學習了“認識人民幣”后，教師可以布置課外作業(yè)，讓學生拿五元錢去商店買學習用品，第二天在課上交流購買經(jīng)歷，有了親身體驗，學生們就會體會到學數(shù)學是為了用到實際生活中。教學中還可以通過一些有趣的故事來讓學生感受數(shù)學在生活中的廣泛應用。

例如：甲乙兩人來到賣蔥的李大爺跟前問：

“蔥多少錢一斤？”

李大爺：“1元一斤?！?/p>

甲說：“我喜歡吃蔥葉，只有一半，應按0.5元一斤算?！?/p>

乙說：“我喜歡吃蔥白，也應按0.5元一斤算。”

于是，李大爺就把蔥分開來賣給了他們?；丶业穆飞希畲鬆斪屑氁凰悴虐l(fā)覺上了當[3]。

請你們用學過的數(shù)學知識來解釋一下，李大爺為什么上當了？

學生被這一情境激起了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行了積極思考，這樣不僅使學生加深了對乘法分配率的理解，同時也讓學生體會到，數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學，用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，是學習數(shù)學的真正意義。

結語

小學數(shù)學課堂的生活化實踐教學需要長時間的探索和思考，在教學中有意識的培養(yǎng)學生用數(shù)學思維和角度解決實際生活中數(shù)學問題的意識。數(shù)學教學生活化情景的構建，不僅僅有利于培養(yǎng)和提高學生動手實踐、創(chuàng)造應用、思考學習的能力，還對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高起到積極的作用。數(shù)學教師應該在數(shù)學教學中靈活運用生活化教學模式，提高課堂的教學效果和質(zhì)量。

參考文獻

[1]王軍，李秀芝.淺談小學數(shù)學與實際生活的結合[J/OL].學周刊，2019（23）：95.

[2]韓倩.生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用分析[J/OL].學周刊，2019（24）：92.

[3]梁跟尚.淺談新時代下的小學數(shù)學生活化教學[J].學周刊，2019（24）：33.

作者簡介：王蒙（1985.11-），女漢族，重慶，本科，二級教師，研究方向：小學數(shù)學 生活實踐。