思維導圖在初中英語教學中的應用分析

徐春嬌

【摘 要】如今隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于教育的改革也是越來越重視。尤其是對于初中英語教學來說。因為初中英語教師承擔的責任義務比較重，而且學生們只有在初中打下了堅實的基礎，才會為他們以后的學習有所幫助。在如今新課標的改革下，教師們對自己的教學方式也做出了創(chuàng)新。而初中英語教學必須開拓新的教學模式，推動課堂的互動進展，因此思維導圖在初中英語教學中起著很重要的作用。本文就以思維導圖在初中英語教學中的應用分析這個問題要展開來探討。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;教學;應用

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0225-01

思維導圖這個概念是在現(xiàn)階段中加入初中英語教學中的。教師們在上課前通過思維導圖會給學生們講清楚本節(jié)課的重要知識點，以此來給學生們進行思維分析，使他們在學習的過程中更加的容易。同時他們也不會感覺到課程枯燥無味。

一、應用思維導圖提升學生注意力

傳統(tǒng)的教學課堂都是以老師為主的，在課堂上老師是主體學生們跟著老師的思路。長期這樣下來，會使得學生們對于課堂失去興趣，同時也會使得教學質(zhì)量大大降低?？墒侨绻蠋熢谥v課的過程中應用思維導圖這個概念的話，可以提高課堂的趣味，同時老師們也可以結(jié)合學生的心理訴求，在思維導圖中加入學生喜愛的思維導圖模式。這樣的話可以促使學生們?nèi)褙炞⒌膮⑴c到課堂互動中來，在這樣一個輕松的學習氛圍中，學生們才會學到更多的知識。比如在講到What does she look like？時，教師先不急于直截了當?shù)剡M行教材詳解，從初中生喜歡討論的“美女、帥哥”角度出發(fā)，詢問學生：“Is there a beautiful woman in our class？”這樣的話可以使學生們多注意力集中，學生們在聽到老師提出的問題之后也會敞開心扉的與同學們進行交流。這時老師可以給他們劃分小組，讓他們進行討論之后，派一個代表上臺發(fā)言?；蛘呤抢蠋熞部梢宰寣W生們來互相評價自己的同桌：What does she or he look like？在這種學習氛圍的影響下也可以激發(fā)學生們的積極性。學生都很好奇別人是怎樣評論自己的，也對他人的互評充滿了好奇。當其他學生表述時，學生對其的關注度較高，而不是各自為政，在注意力如此集中的狀態(tài)下，教學的效果不言而喻。在講疑問代詞的時候也可以利用思維導圖來給學生們講解。

二、應用思維導圖提高學生記憶力

思維導圖通過以簡化繁的形式，將英語內(nèi)容有序的梳理了出來，學生們通過思維導圖也可以找到自己的學習方向，同時對于標注的重點記憶更加深刻。在這種教學模式的學習下，學生們便會在自己的頭腦中構(gòu)建英語的結(jié)構(gòu)模型。這樣的話便會使得學生們打下堅實的英語基礎。例如：教學How is the weather in winter？時，教師可進行創(chuàng)意構(gòu)圖，結(jié)合“天氣預報”來創(chuàng)建思維導圖，cloudy、sunny、rainy、snowy、windy等分別對應某一時間與天氣，搜集一些常見的天氣圖標，例如snowy是雪花狀的、sunny是陽光狀的，這樣的思維導圖不至于復雜難懂，且學生可結(jié)合自己的想法來構(gòu)建思維導圖。同時教師也可以詢問學生們喜歡怎樣的天氣？或者在冬天的時候，他們會做哪些運動？比如有的學生在冬天會打雪仗，這時老師可以讓學生們通過打雪仗的經(jīng)歷創(chuàng)建雪人雪球等導圖內(nèi)容。這樣的話可以使得學生們在進行文章的閱讀理解時，思維更加的活躍。長期這樣下來也會調(diào)動學生們的積極性。同時也可以提高學生們的記憶力。再比如講物主代詞的時候，教師也可以給學生們畫出思維導圖。

三、應用思維導圖實現(xiàn)學生協(xié)作學習

英語課程中包含的內(nèi)容是比較多的。學生們在學習英語的過程中，不僅可以了解到西方的文化，同時還可以學習到他們的思想。教師們在講英語的時候也可以通過思維導圖來進行合作演示，這樣的話也可以提高學生們的理解能力。比如，教學Our Clothes時，學生合作進行角色扮演，有的小組構(gòu)建了ShoppingMalls的情境，有的學生出示了Costume Party的故事，教師先繪制主要的Clothes導圖skirt、pants、coat等歸納性總結(jié)詞匯，學生們通過進行角色扮演，也可以發(fā)揮他們自己的想象力，而且在教師的引導下，高效率的完成課堂的總結(jié)。再比如：教學Playing Sports時，教師可以用hobby clothes health等來構(gòu)建思維導圖，同時教師也可以創(chuàng)設一個情景，將運動健康生活習慣等與學生們的愛好興趣聯(lián)系起來。這樣的話，學生們在聽課的過程中也可以考慮一下自己的興趣愛好。同時他們也會覺得課堂是比較有趣的。教師也可以根據(jù)學生們的興趣愛好來構(gòu)建一個思維導圖，在教學的過程中，也幫助學生們解決一些他們生活中遇到的問題。

四、應用思維導圖提高學生學習積極性，提升教學效率

很多的中學中，都存在著這樣的一個問題。都存在這這樣的一個問題，那就是初中生對英語缺乏興趣，他們覺得學習英語是枯燥無味的，漸漸的他們也會對英語失去興趣。因此教師在上課的過程中利用思維導圖這一新型教學方式，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動他們的積極性。如教師在講到school life這一節(jié)時，可以以school這個詞為中心，問問學生們他們心目中的學校是怎樣的，這樣的話可以使學生們參與到課堂討論中來，因此應用思維導圖可以提高學生學習的積極性，還可以提高教學的效率。

結(jié)語

思維導圖是講英語知識從繁化簡，通過思維導圖可以提高學生們學習英語的效率。而且思維導圖化抽象為直觀，化枯燥為妙趣橫生，使得學生們在這種教學模式的學習下對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時也提高了課堂的效率。

參考文獻

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