小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)概述

陳艷

【摘 要】在小學的數(shù)學課堂中，難度比較大，傳統(tǒng)的教學方式比較死板不能很好的推進教學效果，教師需要通過理論和實踐相結(jié)合的方式調(diào)動學生的學習積極性。問題情景創(chuàng)設(shè)是當前小學課堂中經(jīng)常會滲透的一種教學理念，通過提出問題能夠鍛煉學生的思維能力，提升綜合能力，強數(shù)學生對于數(shù)學課堂的理解。因此，本文將重點分析在小學數(shù)學課堂上的數(shù)學問題情景創(chuàng)設(shè)方法，為當前的數(shù)學課堂提供相應(yīng)的借鑒。

【關(guān)鍵詞】問題情景創(chuàng)設(shè);小學數(shù)學教學

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0219-01

引言

數(shù)學在小學科目中是重點學科，是培養(yǎng)學生數(shù)學基礎(chǔ)和邏輯思考問題重要組成部分。小學階段的學生對于外界的好奇心比較強，所以在進行集中的學習數(shù)學的過程中，教師通過問題情景創(chuàng)設(shè)的方式能夠激發(fā)對數(shù)學的好奇心，并且能夠形成基礎(chǔ)的數(shù)學思維，為以后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。在當前的教學要求中，教師面臨著向?qū)W生培養(yǎng)問題導學的需求，教師需要創(chuàng)新教學方式，通過理論和實踐共同對學生進行思維能力、邏輯能力的鍛煉，進而讓學生發(fā)揮主觀能動性。

一、問題情景創(chuàng)設(shè)概念性介紹

新課改的不斷深入，問題情景創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為了一種重要的數(shù)學教學方式。通過教師的問題情景創(chuàng)設(shè)，讓學生自主思考和解決問題，這種形式能夠激發(fā)學生的學習積極性，也會讓學生在循序漸進漸掌握知識。在當前的小學課堂進行過程中，教師需要時刻關(guān)注自己的教學方法和教學進度與學生的接受能力是否相匹配。通過發(fā)揮學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)填鴨式教學中的缺點，讓學生自覺研究問題、理解問題的能力提升。問題情景創(chuàng)設(shè)通過導和學來讓學生的學習更加深入，提高教學的效率。在應(yīng)用此方法時，需要遵循適中性和遞進性以及重點性的三個原則，避免學生在數(shù)學課上產(chǎn)生過度自信和畏難情緒，讓處理問題的連貫性得以保持。同時，每個問題都要靈活地進行設(shè)置，考慮到班級綜合實力，也要對教學內(nèi)容進行全面的分析，在重點和難點處多設(shè)置相關(guān)的問題，提高問題情景創(chuàng)設(shè)的價值也能夠有效降低數(shù)學問題的難度。

二、問題情景創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教學關(guān)系，注重從學生學習思維角度進行問題情景的創(chuàng)設(shè)。

小學生在課堂上注意力難以集中，在數(shù)學課堂上如果遇到難度比較大的問題會影響學生的學習興趣，如果一味的讓小學生按照教師的思維進行問題情景創(chuàng)設(shè)，在一定程度上會使得小學生的主動能力和發(fā)散思維能力受到影響，這時候教師可以通過轉(zhuǎn)變教學關(guān)系，激發(fā)學生學習的積極性。在進行知識點講解的過程中進行問題情景創(chuàng)設(shè)能夠及時的解決學生在課程中出現(xiàn)的問題，進而增加知識儲備量，實現(xiàn)知識的升華。例如在小學五年級學習《統(tǒng)計》相關(guān)內(nèi)容的過程中，需要同學們自身去收集和整理數(shù)據(jù)，回到班級進行相關(guān)統(tǒng)計，進而掌握有效的統(tǒng)計方法。教師可以讓學生收集相關(guān)的學生數(shù)據(jù)，像班級中男生女生的個數(shù)、體重平均數(shù)和身高分布數(shù)等等，通過這些數(shù)據(jù)了解當前班級中學生的情況和存在的差異，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景對相關(guān)的問題進行分析和總結(jié)，通過這樣的教學方法，能夠讓學生激發(fā)數(shù)學學習興趣，獲得更大的進步。

2.發(fā)揮學生學習主體作用，靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備。

目前學生已經(jīng)逐漸變成課堂中的主導，在課堂中激發(fā)學生的主觀能動性，通過在課前問題導入的方式完成數(shù)學題目。作為數(shù)學教師要靈活運用教學問題導入法，明確學生的主體地位，讓學生在更加舒適和愉悅的數(shù)學課堂中進行學習。同時，當前在小學數(shù)學課堂中，應(yīng)用多媒體教學手段能夠創(chuàng)新教學方式，將傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法得以更新，促進教學成果的進一步提升。所以，在應(yīng)用數(shù)學導入法的過程中可以與多媒體技術(shù)相互融合，增加數(shù)學教學的有效性，學生的主體地位也得到了凸顯。例如：《圖形》一課的過程中，教師可以讓學生們自主準備三角板以及其他的圖形，教師通過示范作用，讓學生通過三角板或七巧板的拼接來形成一個新的圖案，也可以讓學生們通過剪紙活動來讓學生們剪出圓形、正方形、菱形等圖案，讓學生學生了解圖形之間的區(qū)別，總結(jié)圖形特征，與問題導入法結(jié)合的效果明顯，思維得以發(fā)散，從而提升課堂的教學有效性。

3.把握問題情景創(chuàng)設(shè)時機，引導學生形成問題與反思意識。

小學生的注意力集中時間比較短，很容易在課堂后期出現(xiàn)溜號、貪玩、瞌睡等情況，數(shù)學課堂也比較枯燥，很多小學生不能跟上老師的步伐，時間一長容易出現(xiàn)掉隊的情況。為了避免學生錯過重要的課堂知識，教師一定要把握問題情景創(chuàng)設(shè)的機會，抓住問題情景創(chuàng)設(shè)的最好時期。對于教師來說，在數(shù)學課堂前期進行問題情景創(chuàng)設(shè)能夠有效的吸引學生的注意力，將學生的興趣進行激發(fā)。課堂尾聲進行問題情景創(chuàng)設(shè)是對整個課程進行總結(jié)也是關(guān)鍵的時期，教師一定要把握好。另外，教師設(shè)置的問題的難易程度需要符合小學生的智力水平，盡量與課堂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性強，增強學生回答問題的能力。教師在課堂上也需要不斷的灌輸學生用數(shù)學思維解決生活中存在的問題，將數(shù)學得以有效應(yīng)用，通過解決實際問題來進一步加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：教師在進行《平均數(shù)》的教學過程中，很多學生很難理解平均數(shù)的具體含義，這樣教師可以將班級中的學生選出兩個隊伍進行投籃比賽，每組三個人參加，并找一個同學做記錄。在比賽之后，教師通過投籃的次數(shù)以及學生的人數(shù)來進行平均數(shù)的計算，從而選出優(yōu)勝組。這樣學生們能夠通過具體的生活情景來理解平均數(shù)的具體含義，讓學生們從生活中了解數(shù)學知識，運用數(shù)學思維。這樣的方式積極發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生的學習能力得到鍛煉。

結(jié)語

綜上所述，在課程進行過程中，教師要適當?shù)倪M行問題情景創(chuàng)設(shè)，讓他們進行自主思考和分析，能夠讓學生參與到數(shù)學課堂中，引導學生形成思考問題和反思意識，重視數(shù)學研究和分析總結(jié)。所以，教師通過應(yīng)用問題情景創(chuàng)設(shè)，從學生的角度進行問題情景創(chuàng)設(shè)能獲得明顯的教學成果，改變傳統(tǒng)固定的學習模式。

參考文獻

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