再議小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效實施策略

齊紅艷

【摘 要】應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，為便于學(xué)生掌握知識點和靈活應(yīng)用，在課堂教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面著手：1、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析水平，注重數(shù)量關(guān)系的分析過程;2、增強學(xué)生對知識的獨立思考意識，提高學(xué)生的邏輯思維能力;3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫圖，善于畫圖，變抽象為具象;4、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)小學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)情境;5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，強化應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);應(yīng)用題;實施策略

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，隨著新課改的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題已成為擺在教師面對前的重要課題。下面我就應(yīng)用題教學(xué)中行之有效的教學(xué)策略談幾點體會：

一、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，注重數(shù)量關(guān)系的分析過程

正確審題是學(xué)生順利解題的前提條件。學(xué)生往往對審題環(huán)節(jié)流于形式，拿到題目就忙于簡單地把題中數(shù)字進行組合，導(dǎo)致錯誤。應(yīng)用題是有情境、有具體內(nèi)容和問題的，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先要強化“說”的培養(yǎng)，精準(zhǔn)理解題意。有些應(yīng)用題的表述較為抽象、繁雜，老師可引導(dǎo)學(xué)生將題中的內(nèi)容進行簡化，抓住關(guān)鍵詞，說出應(yīng)用題的已知條件和問題。其次要加強關(guān)鍵詞句的數(shù)據(jù)關(guān)系分析，深層次理解題意。解題過程中有時候僅一字之差，題目的數(shù)量關(guān)系就不同，解法也有差異。如：學(xué)校組織春游，同學(xué)們下午一點出發(fā)，走了一段平坦的路，爬了一座山，然后按原路返回，下午七點回到學(xué)校.已知他們的步行速度平地為4千米/時，上山為3千米/時，下山為6千米/時.問：他們一共走了多少路？，此題看似繁瑣，只需理清數(shù)據(jù)的等量關(guān)系解題方法便一目了然了。

現(xiàn)代教育學(xué)家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識最佳的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系?！睖?zhǔn)確分析題中的數(shù)量關(guān)系是正確解答應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，因此，這一環(huán)節(jié)也成為小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。老師在在應(yīng)用題教學(xué)中要著重強化訓(xùn)練學(xué)生分析應(yīng)用題中已知量與未知量，以及二者之間存在的邏輯關(guān)系，把數(shù)量關(guān)系從應(yīng)用題中剝離出來。如：某飼養(yǎng)專業(yè)戶養(yǎng)公雞200只，母雞的只數(shù)比黑兔只數(shù)的2倍還多15只，這個飼養(yǎng)專業(yè)戶共養(yǎng)雞多少只？這道題存在兩個數(shù)量關(guān)系：（1）專業(yè)戶共養(yǎng)雞=公雞+母雞;（2）母雞=公雞×2+15。找出這兩個數(shù)量關(guān)系，對號入座，題目就很容易解答了。

為了防止學(xué)生一遇到敘述稍有變化的題目時就發(fā)生錯誤，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度，多側(cè)面，多方位進行數(shù)量關(guān)系的分析。

二、強化學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的邏輯思維能力

教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，還要重視學(xué)生獲取新知識的思維過程。因此在應(yīng)用題教學(xué)中教師要把學(xué)生思考方法的訓(xùn)練作為教學(xué)重點，讓學(xué)生獨立梳理出解答類型應(yīng)用題的基本思維規(guī)律，形成科學(xué)合理的解題思路。如采用對應(yīng)的思想方法、比較法、逆向思考、變式法、感知規(guī)律法等等。在教學(xué)中要逐漸理清學(xué)生對應(yīng)用題的思維脈絡(luò)，了解學(xué)生的思維會從哪里起步，向什么方向發(fā)展，將會形成什么樣的學(xué)習(xí)阻力，以便引導(dǎo)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，及時調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進。此外，在教學(xué)中教師要“善變”，多進行改變問題，改變條件的針對性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生消除解題的固定摸式，以便培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖，變抽象為具象

蘇霍姆林斯基指出：“畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學(xué)生進行自我智力教育的手段?！本€段具有一定的直觀性，能夠化抽象的數(shù)量關(guān)系為具體的直觀圖像，有效地顯現(xiàn)隱藏著的數(shù)量關(guān)系，便于學(xué)生盡快理清題中的數(shù)量關(guān)系。例如在“行程問題”的應(yīng)用題中，通過線段呈現(xiàn)時間、速度、里程的關(guān)系，結(jié)果就十分明顯。

四、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題教學(xué)的學(xué)習(xí)情境

當(dāng)今社會，學(xué)生生活閱歷少，知識面狹窄，感性知識匱乏，抽象思維能力偏低，在應(yīng)用題教學(xué)中教師要有意識的多利用電教手段為孩子們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順利地理解應(yīng)用題中數(shù)學(xué)語言和數(shù)量關(guān)系。

運用各種電教手段講應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，可把應(yīng)用題中所敘述的情境形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，如在行程應(yīng)用題教學(xué)中，利用課件演示，從兩地同時相向而行，已知相遇時間，求速度和，以及已知總路程及各自的速度求相遇時間。這些題目均可用投影進行直觀演示，通過課件展示，學(xué)生既理解了一些教學(xué)術(shù)語，又理解了應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，掌握列式根據(jù)。

五、關(guān)注生活，強化應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用價值

學(xué)科教學(xué)的生活化逐漸成為新課改的寵兒，教育現(xiàn)代化的核心是觀念的現(xiàn)代化，尤其是教育價值觀的現(xiàn)代化，應(yīng)用題教學(xué)不僅是使學(xué)生掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系并進行列式解答，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能運用所學(xué)知識和方法，解決生活中實際問題的能力。例如《較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》這部分教材就和日常生活許多事例相關(guān)聯(lián)，如股市漲跌百分點，商店售價打折等等。采用呈現(xiàn)問題的教學(xué)方式，既注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用價值，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題的習(xí)慣，培養(yǎng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

總之，教師在小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題的理解、分析、解答、運用能力，就應(yīng)該努力突破原有的應(yīng)用題教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動索取向主動探究轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實踐中教師要不斷探索行之有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生始終參與到學(xué)習(xí)的全過程中去，并將所學(xué)知識與實際生活緊密結(jié)合。