愛閱讀，從班級(jí)圖書角開始

源起

【摘 要】熱愛閱讀應(yīng)該是每個(gè)孩子所擁有的健康狀態(tài)，然而，在推進(jìn)課外閱讀的道路上，我們確實(shí)遇到了不少難題與挑戰(zhàn)：做得太急切了，容易挫傷孩子的積極性;做得太積極了，容易給孩子造成過大的壓力;做得懈怠了，容易使孩子養(yǎng)成敷衍怠慢的毛病;做得太細(xì)致了，容易剝奪孩子閱讀的自由和快樂。究竟怎樣富有成效地引導(dǎo)孩子們有滋有味地投入到閱讀的世界中去呢？

【關(guān)鍵詞】閱讀;班級(jí)圖書

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0205-01

著手建設(shè)

剛剛接手四（10）班，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：班上的孩子不算調(diào)皮，安安靜靜的，吃過午飯后的代餐時(shí)間即使沒有老師看班，教室里依然秩序井然。他們有的忙著訂正作業(yè)，有的埋頭涂鴉，有的折紙做手工，偏偏看課外書的寥寥無幾。怎么讓這個(gè)班的孩子愛讀課外書呢？我把目光投向班級(jí)東北方向的一個(gè)角落，這里是班級(jí)的“圖書角”，當(dāng)時(shí)圖書角的書架上空空如也，一本書也沒有。我決定——培養(yǎng)孩子的讀書興趣就從建設(shè)圖書角開始著手。

第二天，孩子們每人都帶來了兩本書，圖書角一下子豐富起來。建設(shè)圖書角很順利，下面就是要發(fā)動(dòng)孩子們來借書。兒童的心理就是這么奇妙：自己的書不愿意看，同伴的書卻樂意借來看，也愿意把自己的書和別人分享。一下子，這個(gè)曾經(jīng)冷清的角落熱鬧起來，孩子們借書讀書的興致特別高漲。盡管只是一個(gè)小小的圖書角，也是需要有人來管理的呀！權(quán)衡之下，我就讓班長(zhǎng)雨軒擔(dān)任了班級(jí)圖書管理員一職。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)雨軒說：“可別小看班級(jí)圖書管理員的工作，把這項(xiàng)工作做好，那可是能發(fā)揮巨大作用的呀！”

走馬上任

從這天起，班上的讀書氛圍在悄然改變著。雨軒利用課余時(shí)間把圖書角的書籍全部記錄在冊(cè)，她細(xì)致地把圖書角的書分門別類地?cái)[放。每天中午12點(diǎn)，她準(zhǔn)時(shí)拿著圖書記錄本，邀請(qǐng)小伙伴們排隊(duì)借書，甜甜的笑容，輕柔的聲音，耐心地等候每個(gè)人挑選自己心儀的書籍。圖書角的書是當(dāng)天借出當(dāng)天歸還，每天放晚學(xué)時(shí)，她總是提醒還沒有還書的小伙伴把書還回去，再清點(diǎn)一下書籍的數(shù)量。在雨軒的努力下，班級(jí)圖書角的借閱量直線上升。趁熱打鐵，一個(gè)月后，我利用語(yǔ)文課和孩子們展開了熱烈的討論，幾番修改后，班級(jí)圖書借閱規(guī)則貼在了圖書角醒目的位置。雨軒帶領(lǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了借閱規(guī)則，使得班級(jí)圖書借閱行為更加規(guī)范化，潛移默化中激發(fā)了大家的讀書興趣，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣。此時(shí)，做了十多年語(yǔ)文教師和班主任的我才真正意識(shí)到班級(jí)圖書角的價(jià)值所在。

組建隊(duì)伍

因?yàn)橛辛擞贶庍@個(gè)好榜樣，更多的孩子愿意擔(dān)任班級(jí)圖書管理員。我決定組建一支班級(jí)圖書管理員隊(duì)伍，演講競(jìng)聘，執(zhí)證上崗。有了這樣一支隊(duì)伍，圖書角的管理工作更加完善，管理員們從家里帶來綠色盆栽擺放在圖書角的書架上，使得圖書角綠意盎然，打造出借書讀書的美好空間;管理員們把心思放在了圖書的“質(zhì)量檢查”上，小伙伴們放至圖書角的書籍先要給管理員們拜讀把關(guān)，才能上架借閱?！恫槔砭攀馈穮矔粍裾f退回，拒絕上架;漫畫類的書籍，經(jīng)過管理員小組商議后，決定退回……

每一周，管理員們經(jīng)過統(tǒng)計(jì)后，會(huì)在黑板上公布“本周熱書榜”，所謂“熱書”，自然是被借閱次數(shù)多的書，管理員們會(huì)把成為“熱書”的原因告知小伙伴們，不少?zèng)]看過“熱書”的孩子聽得心里癢癢的，迫不及待地就把“熱書”借來，一睹為快。有段時(shí)間，在批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的語(yǔ)言不夠生動(dòng)具體，不會(huì)抓住細(xì)節(jié)來描寫，無意中我從圖書角里拿出《摩爾摩斯探案集》來翻閱，誰知越讀越欲罷不能，書中對(duì)人物、情節(jié)的描寫細(xì)致入微，生動(dòng)具體，引人入勝。于是，管理員們?cè)谖业耐扑]下，把這本書又推薦給其他小伙伴。此書立刻在班上風(fēng)靡開來，孩子們爭(zhēng)相閱讀，成為“熱書”中的“熱書”。

管理員們還根據(jù)需要適時(shí)給小伙伴們推薦書籍，比如學(xué)習(xí)了《我和祖父的園子》，就推薦蕭紅的《呼蘭河傳》;學(xué)習(xí)了《海倫.凱勒》，就推薦《假如給我三天光明》;學(xué)習(xí)了《鄭和遠(yuǎn)航》，就推薦《上下五千年》……每周在黑板上公布“好書推薦榜”，定期提醒小伙伴們把之前帶來的書取回，根據(jù)好書推薦榜和同學(xué)們的需要再帶書來。這樣一來，圖書角的書籍常換常新，保質(zhì)保量，大家就更喜歡來這里借書讀書。

管理員們還會(huì)根據(jù)借閱記錄兩周評(píng)選一次“讀書小明星”，給獲得“讀書小明星”的小伙伴蓋章、加分、分發(fā)書簽、給予優(yōu)先借書權(quán)。這樣一激勵(lì)，班上孩子借書讀書的熱情就更大了，借書讀書也成了我們班孩子每天必不可少的自發(fā)的行為。

浸潤(rùn)書香

有了這樣一支敬業(yè)的班級(jí)圖書管理員隊(duì)伍，我這個(gè)語(yǔ)文老師真是樂哉悠哉，我會(huì)和孩子們共讀“熱書”，聆聽他們的讀書心得，欣賞他們制作的讀書小報(bào)，和大家一起為當(dāng)選為班級(jí)“讀書小明星”的小伙伴鼓掌祝賀。當(dāng)孩子們熱火朝天地忙于借書讀書之時(shí)，我置身在被書香包圍的教室里，一種前所未有的幸福感油然而生。雨軒在她的作文中寫道：“真是被老師說中了，班級(jí)圖書角的作用可真大，現(xiàn)在班上的同學(xué)可愛讀書了！如今的班級(jí)圖書角，成了我們最愛的閱讀小天地！”

后記

建立班級(jí)圖書角，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。班級(jí)圖書角以其實(shí)用性和靈活性成為使學(xué)生愛上閱讀的有效途徑。但如果管理不善，圖書角就會(huì)變成“死角”，成為虛設(shè)，從而失去其應(yīng)有的意義。運(yùn)用好班級(jí)圖書角，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)讀書氛圍，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。班級(jí)圖書角的成立，給學(xué)生建起了精神家園，讓他們自然而然地在書香中接受心靈的洗禮，得到真、善、美的撫摸和沐浴。

班級(jí)圖書角的建設(shè)意義深遠(yuǎn)，我們會(huì)繼續(xù)利用班級(jí)圖書角，在學(xué)生的心田播撒閱讀的種子，讓我們的學(xué)生足不出室就能盡情閱讀班級(jí)圖書，沉浸在真正的書香班級(jí)中。