小學(xué)德育教育在小學(xué)課堂教學(xué)中的滲透

王初平

【摘 要】小學(xué)德育教育能夠?qū)πW(xué)生展開全面培養(yǎng)，其中包括道德層面、文化層面以及精神層面等，在當(dāng)今小學(xué)生教學(xué)中占有重要地位。本文將先分析小學(xué)德育教育現(xiàn)狀，并研究小學(xué)德育教育在小學(xué)課堂中的滲透措施，對小學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)。規(guī)范學(xué)生思想，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提升學(xué)生的內(nèi)在精神水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育教育;小學(xué)課堂;思想行為

【中圖分類號】G416?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0072-01

良好的小學(xué)德育教育能夠促進(jìn)學(xué)生道德水平的提升，幫助小學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此教師必須認(rèn)識到小學(xué)德育教育的重要性，采用科學(xué)的教學(xué)方式，保證學(xué)生的全面發(fā)展。但是目前在實際小學(xué)德育教育的過程中，仍然存在一定的問題，影響最終的教學(xué)質(zhì)量，所以本文將重點研究如何在小學(xué)課堂中滲透小學(xué)德育教育。

一、小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

目前在我國小學(xué)德育教育中，主要存在以下問題，第一，對小學(xué)德育教育的認(rèn)識程度不夠，許多教師并沒有認(rèn)識到小學(xué)德育教育的重要性，不能將小學(xué)德育教育與小學(xué)課堂充分融合，進(jìn)而影響最終小學(xué)德育教育質(zhì)量。學(xué)生在該種環(huán)境下，不能得到良好的德育教育，進(jìn)而無法形成良好的道德品質(zhì)，整個小學(xué)德育教育趨于形式化。第二，小學(xué)德育教育方法不科學(xué)，許多教師在開展德育教育的過程中，只是簡答講解相關(guān)理論知識，學(xué)生無法充分理解其中包含的內(nèi)在含義，整個小學(xué)德育教育的教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是，教師在德育教育過程中，并沒有采用適合小學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生無法理解德育教學(xué)中的內(nèi)容，影響最終的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、小學(xué)德育教育在小學(xué)課堂教學(xué)中的滲透措施

1.確定正確的小學(xué)德育教育理念。

要想將小學(xué)德育教育與小學(xué)教學(xué)課堂充分結(jié)合，就需要先確定正確的教學(xué)理念，認(rèn)識到小學(xué)德育教育的重要性。學(xué)校的任務(wù)不僅是傳授學(xué)生知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，提升學(xué)生的道德水平。例如，學(xué)校在組織教學(xué)工作的過程中，可以將德育教學(xué)作為主體，讓班級定期開展德育活動，真正將小學(xué)德育教育與學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活相互結(jié)合，進(jìn)而建立一條具有學(xué)校自身特色的小學(xué)德育教育途徑。并將育人為本、德育為首的理念應(yīng)用在小學(xué)德育教育中，實現(xiàn)小學(xué)德育教育與課堂的全面結(jié)合。

在教師方面，需要不斷提升教師師德建設(shè)水平，只有教師具備高尚的道德水平，才能以身作則，對學(xué)生展開良好教育。因此，學(xué)?？梢远ㄆ趯處熣归_師德訓(xùn)練，提升教師的思想道德水平以及職業(yè)道德水平，進(jìn)而提升小學(xué)德育教育的開展質(zhì)量[2]。

2.為小學(xué)德育教育建立教學(xué)情景。

為小學(xué)德育教育建立相應(yīng)的教學(xué)情景，能夠從根本上提升德育教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)德育教學(xué)目標(biāo)，建立相應(yīng)的教學(xué)情景，例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生要想充分理解文章內(nèi)容，最關(guān)鍵的一點就是進(jìn)入到作者建立的教學(xué)情景中，小學(xué)德育教育也一樣。讓德育教學(xué)中的內(nèi)容映射在學(xué)生實際生活中，這種方式能夠激發(fā)出學(xué)生的真實情感，這時教師對其展開教學(xué)引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生體會到德育教學(xué)中的內(nèi)涵。教師在講解《賣火柴的小女孩》這一課時，可以播放悲傷的音樂，烘托出悲慘氣氛，并利用圖片，展示出小女孩穿著單薄的衣服，站在雪地中賣火柴，從視覺角度上激發(fā)學(xué)生情感體驗，并通過視頻，展示出小女孩臨死之前的想法，進(jìn)而引發(fā)出學(xué)生對小女孩的同情。利用這一故事，學(xué)生能夠感受到當(dāng)時資本主義社會的人情冷暖，通過小女孩的悲慘遭遇，襯托出自己現(xiàn)在的幸福生活，讓學(xué)生更加珍惜當(dāng)下，進(jìn)而對學(xué)生的思想展開正確引導(dǎo)[3]。

3.緊密結(jié)合教材。

教材是整個教學(xué)中的基礎(chǔ)，因此在將小學(xué)德育教育滲透到小學(xué)課堂中，也需要將教材作為載體，實現(xiàn)德育教學(xué)。在分析理解教材的過程中，需要找到教材與學(xué)生生活的相交點，這種方式能夠激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴甚至是精神共鳴，進(jìn)而將小學(xué)德育教育的作用充分發(fā)揮出來。例如，在將小學(xué)德育教育滲透到英語課堂時，針對低年級的學(xué)生，可以從文明、禮貌以及尊敬師長等方面入手，對學(xué)生展開德育教育。在對話練習(xí)中加入hello等禮貌用語，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。針對高年級的同學(xué)，可以從實踐方面出發(fā)，例如保護動物、遵守社會制度以及環(huán)境保護等方面入手，通過英語課堂中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用在自己的實際生活中，實現(xiàn)小學(xué)德育教育與課堂的良好滲透[4]。

4.對知識展開綜合利用。

綜合利用課堂知識，能夠讓學(xué)生形成良好的品德，例如，在將小學(xué)德育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相互結(jié)合的過程中，可以通過解決數(shù)學(xué)問題的方式，使學(xué)生養(yǎng)成不放棄的品質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生在解題的過程中，需要經(jīng)歷一個復(fù)雜的思考過程，最終將其體現(xiàn)在紙上，這一過程就是學(xué)生頑強學(xué)習(xí)精神的體現(xiàn)，并且養(yǎng)成實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是數(shù)學(xué)學(xué)科中需要的精神，也是在實際生活中需要的精神。另外，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在學(xué)生實際生活中，能夠提升實際問題的解決效率，通過這種方式養(yǎng)成良好的成本節(jié)約意識，為今后的成長和發(fā)展提供條件。通過以上分析能夠看出，在將小學(xué)德育教育滲透在小學(xué)課堂中時，需要從各個角度出發(fā)，保證德育教學(xué)滲透的全面性和有效性，并對學(xué)生的道德品質(zhì)展開有效培養(yǎng)。育人不僅僅是專業(yè)知識，更多的是道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師在實際教學(xué)中需要充分認(rèn)識到這一點[5]。

結(jié)束語

將小學(xué)德育教育滲透在小學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)展開全面有效的培養(yǎng)，本文通過設(shè)置教學(xué)情景、將教材作為載體以及對知識進(jìn)行綜合利用等方面，提升小學(xué)德育教育在小學(xué)課堂中的滲透效果，將小學(xué)德育教育在教育中的地位體現(xiàn)出來。對學(xué)生展開正確引導(dǎo)的同時，促進(jìn)我國小學(xué)生整體綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]于曉亮，王海燕.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育管理的有機融合[J].文教資料，2019（15）：145-146.

[3]王子榮.充盈生命 綻放光彩——小學(xué)德育教育的實踐與思考[J].課程教育研究，2019（19）：82-83.

[4]沈少珍.不忘初心 立德樹人——小學(xué)德育教育的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）：13-14.

[5]肖世強.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）：39.