激活作文之水，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

何順秀

【摘 要】語文教師理所當(dāng)然的把培養(yǎng)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)當(dāng)成自己的義不容辭的責(zé)任。培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作能力是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)重點(diǎn)所在。提高小學(xué)生寫作能力的方法：一、解放思想，培養(yǎng)興趣;二、注重積累，循序漸進(jìn);三、因勢利導(dǎo)，大膽創(chuàng)新;四、搭建平臺，品嘗勝果。

【關(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng);語文能力;寫作能力;培養(yǎng)興趣;循序漸進(jìn);創(chuàng)新方法;搭建平臺;品嘗勝果

【中圖分類號】G633.33 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0192-01

近年來，“核心素養(yǎng)”成為高頻詞匯，每個行業(yè)、每個人都把提高個人核心素養(yǎng)放在首要位置。教師不僅要提高個人核心素養(yǎng)，還肩負(fù)著培養(yǎng)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的光榮使命，作為小學(xué)語文教師理所當(dāng)然的把培養(yǎng)提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)當(dāng)成自己的義不容辭的責(zé)任。

新版《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文核心素養(yǎng)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，以語文科塑造人的獨(dú)立品格與所需能力為基礎(chǔ)，而培養(yǎng)提高學(xué)生語文能力則是語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

盡管有關(guān)語文能力的說法多種多樣，但“聽說讀寫”作為語文基本能力、核心能力是毋庸置疑的。所以，培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作能力是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)重點(diǎn)所在。

如何提高學(xué)生寫作水平，尤其是小學(xué)生的寫作水平，是廣大小學(xué)語文教師的一個教學(xué)重點(diǎn)。

一、解放思想，培養(yǎng)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作文時(shí)要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)……”其中“表達(dá)獨(dú)特感受”、“有創(chuàng)意的表達(dá)事物”，就是要求學(xué)生在作文中解放思想，創(chuàng)新思維，“說人之所未說”之言，“寫人之所未寫”之事。

是的，作文的生命力在于創(chuàng)新，只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的老師，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生。由此看來，廣大教師需要解放思想，打破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，開創(chuàng)一條適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新寫作教學(xué)的新路。

提高學(xué)生的寫作興趣是關(guān)鍵一步，“興趣是最好的老師”。為了提高學(xué)生的寫作興趣，根據(jù)作文的需要，我先播放相關(guān)的影像資料，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為他們提供寫作的素材。有時(shí)為了作文需要，干脆把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生親近自然，走入社會，并從中尋找寫作靈感，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，感受生活，提煉生活……

命題時(shí)，注重題型的多樣化，讓學(xué)生自由選擇;注意盡量貼近學(xué)生，讓學(xué)生“有話可說”。這樣一來，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的寫作興趣也提高了，學(xué)生不再害怕作文了！

二、注重積累，循序漸進(jìn)

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，一篇好作文的誕生離不開平時(shí)的積累，為此，我主要從以下三方面入手：

第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。每周我都會利用星期五下午的第三節(jié)課作為大閱讀課，組織學(xué)生閱讀的課外書，要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)做摘抄，把優(yōu)美的語段、精辟的名言警句摘錄下來，養(yǎng)成摘抄、積累的習(xí)慣，為寫作搭橋鋪路。

第二，要求學(xué)生要成寫日記的習(xí)慣。要求學(xué)生把當(dāng)天有意義的事情記錄下來，要求學(xué)生每天晚上觀看七點(diǎn)——七點(diǎn)半的新聞聯(lián)播，并且加入自己對事件的評論;養(yǎng)成觀察身邊事物、人物以及思考的良好習(xí)慣。

第三，定期對寫生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。每周利用一節(jié)課時(shí)間，對學(xué)生日記進(jìn)行互評、講評、修改，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供一些寫作指導(dǎo)，有利于寫作的改進(jìn)提高。

三、講求方法，大膽創(chuàng)新

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能……”由此可見注重思維能力的訓(xùn)練的重要。為此，我經(jīng)常通過活動課的形式，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

1.進(jìn)行聯(lián)想和想象力訓(xùn)練。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”我們有些學(xué)生作文，由于缺乏想象力，顯得呆板缺少靈氣，索然無味。

例如經(jīng)常播放一些影像資料給學(xué)生看，影像資料：黃山日出、溫暖的小屋、百合花、溪流、荷花、綻放的菊花、校園全景……學(xué)生觀看影像資料，在畫面和音樂的渲染下展開想象的翅膀，我手寫我心，通過文字把頭腦中的畫面呈現(xiàn)出來，作文不再是絞盡腦汁都無話可說，作文是有話想說，有話要說，此時(shí)，作文是快樂的！

這些活動的實(shí)施，激發(fā)了同學(xué)們寫作的興趣，活躍了同學(xué)們的思維，豐富了同學(xué)們想象，也提高了同學(xué)們自由暢達(dá)的表述能力。

2.進(jìn)行發(fā)散、求異思維能力訓(xùn)練。

著名的心理學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要部分?！蔽覈未笤娙颂K東坡的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，左右高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”是求異思維的一個很好的例子。

作文時(shí)，在審題立意、布局謀篇、文詞句法等方面，我鼓勵學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生思維的火花綻放異彩。例如，小學(xué)語文四年級上冊第七單元的作文要求提供了三個可選擇的活動角度，其中一個就是讀《烏塔》有感，寫“從《烏塔》想到的”，《烏塔》這篇課文講的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨(dú)立生活的能力，在課文中作者也提到了中國孩子的生活：有電視、有兒童圖書、有游樂場，但父母一般不放心讓他們一個人出遠(yuǎn)門。作者拿中國的孩子和烏塔比，突出烏塔的自立意識和獨(dú)立生活的能力。為了讓學(xué)生有話可說，有自己的想法，我是這么做的：首先，確定交流的中心，抓住自立精神這一中心進(jìn)行思考。接著，小組交流，暢所欲言，形成文字。最后，快樂展示，撞擊火花。

四、搭建平臺，品嘗勝果

因材施教是教育教學(xué)的基本原則，寫作教學(xué)也不例外。對于一些寫作基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，我會定期給他們進(jìn)行專門的輔導(dǎo)訓(xùn)練，只要某一方面有進(jìn)步，就給以肯定，讓他們在品嘗成功喜悅的過程中產(chǎn)生興趣。

對于寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，有針對性定期給他們進(jìn)行作文分層講座。我要求學(xué)生把自己寫得較為滿意的作品交給我，我?guī)退麄冃薷暮笤傧蛉珖鱾€作文刊物（全國青少年“簡快作文杯創(chuàng)新競賽”、全國青少年作品競賽、《我們愛作文》第九期優(yōu)秀作文）投稿。經(jīng)過多年的努力與實(shí)踐，有些學(xué)生的作品在全國、市級刊物發(fā)表或者獲得市鎮(zhèn)級獎勵，我的創(chuàng)新寫作教學(xué)也得到學(xué)生和家長、社會的認(rèn)可！

培養(yǎng)、提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方法手段豐富多彩，激活作文之水，通過長期行之有效的實(shí)踐，運(yùn)用生花的妙筆能寫出一手漂亮的文章，這無疑為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高填上了濃墨重彩的一筆。我也相信每個小學(xué)語文教師都能通過自己的努力與實(shí)踐，探索出一條行之有效、具有自我特色的提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)之路！

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）.

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.