高校輔導員法治思維的重要性

高楊

摘 要：依法治國是我國的基本國策全面推進依法治國方略的確立和深入推進依法治校理念的強化使得高校輔導員與法治的關聯(lián)性更強。在這一背景下，法治思維與法治方式已經(jīng)成為新時期高校輔導員提升大學生思想政治教育和事務管理工作質(zhì)量的必備要素。在我國，思想政治教育在高等教育和人才培養(yǎng)中至關重要且不可或缺，其中，高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量。從中央到地方再到各高校已經(jīng)出臺了系列規(guī)定來提升大學生思想政治教育質(zhì)量和健全高校輔導員隊伍管理規(guī)范。提高高調(diào)輔導員的法治思維并將其與學生工作密切結(jié)合方能體現(xiàn)時代特色，培養(yǎng)好新時代的大學生。

關鍵詞：法治思維;學生管理;思想教育

1 高校輔導員法治思維

隨著我國法治進程的不斷加快推進建設，法律的生命力，法治的吸引力再一次走進公眾的視野并普遍得到支持。作為高校的輔導員，法治思維更是不可或缺的一項要素。不僅僅是社會主義核心價值觀中有其一席之地，更重要的是二者之間的聯(lián)系有其必然性。俗話講：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！备咝W生的管理更是如此，因此，高校輔導員的法治思維有其必然性與關聯(lián)性。

高校輔導員的工作與大學生的大學生活與成長密切相關。毫不夸張的講，輔導員是大學生在大學四年解除最多的老師之一。這也就意味著，輔導員的價值觀在一定程度上會影響著大學生的成長。因此，我們必須去思考，如何能從法治觀念的層面去提升個人的職業(yè)素養(yǎng)和工作質(zhì)量？如何將社會主義核心價值觀這種抽象的觀念使其具體化？以上問題均為筆者嘗試說明的問題。

法治思維是什么？“法治思維是指將法律作為判斷是非和處理事務的準繩，將法治的諸種應用與認識分析處理問題，法治思維是一種以法律規(guī)范作為基礎的邏輯化的理性思考方式。”針對高校輔導員而講，法治思維是指在法律法規(guī)和校規(guī)校紀的總體框架下，將守法、用法、揚法具體結(jié)合起來，以法治思維以導向，維護學生的合法權(quán)益，公正、公開、公平、公信的去處理學生事務開展個人工作。

法治思維與輔導員的各項工作并不是相互獨立的，二者是相融的，這是輔導員踐行立德樹人這一根本任務的應有之義。只有高校輔導員將法治與工作契合相融才能符合高校教育以及當代大學生成才的需要。

2 高校輔導員法治思維的培養(yǎng)

正如上文所述，高校輔導員的法治思維要以法律法規(guī)和校規(guī)校紀為依據(jù)，因此筆者將從這兩大方面展開論述，具體談論應當如何開展相應的工作。

2.1 法律法規(guī)層面

法是治國之根本更是為人的基本準則。法不立則不知。為了保障輔導員法治思維的培養(yǎng)以及工作的開展必須要有相關實體法的保駕護航。只有為輔導員工作和職業(yè)發(fā)展有了一定實體化的要求才可以為其提供具體的保障。在學生管理層面也是如此，《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國學位管理條例》等規(guī)范文件以及各個地市頒布的相關規(guī)范性文件構(gòu)成了學生管理的實體規(guī)定，這些相關制度的建設不僅保護了學生的權(quán)益同時為輔導員開展工作提供了合理限度。

熟悉掌握以上制度是法治思維培養(yǎng)的第一步。高校輔導員只有熟悉掌握以上制度才可以在后期工作的開展中，做到心中有數(shù)，掌握一般化規(guī)定，方能工作不出格。

2.2 校規(guī)校紀層面

校規(guī)校紀簡單來講就是學生手冊，對輔導員來講就是所在學校制定的各項規(guī)章制度。從法理上講，學校制定學生手冊相當于是一種行政權(quán)的下放，其部分條款的合理性有待商榷。在司法實務中，學生起訴高校的例子比比皆是。這給我們的啟示便是，高校在制定相關的規(guī)章制度的時候一定要嚴格嚴謹，歷經(jīng)嚴格的程序完善的步驟，實現(xiàn)學生管理的合法性合理性。無論學生手冊如何完善他僅僅是一個靜態(tài)的文本，若要使其動態(tài)化離不開輔導員這一媒介發(fā)揮作用。首先，就需要輔導員認可這一制度，其次，在工作的開展中，必須自覺將制度融合進管理學生工作中，增強學生對制度的理解對學校工作的認可與支持。

3 法治思維的具體實現(xiàn)

法治思維是主觀的狀態(tài)體現(xiàn)，若要發(fā)揮其實踐作用必須將其轉(zhuǎn)化為法治方式，并將其融入進日常工作中。

3.1 以學生為主體開展法治教育

法治觀念有三個基本點包括“牢固樹立憲法之上的觀念”、“牢固樹立依法行政的觀念”、“牢固樹立法律面前人人平等的觀念”這是針對法治國家而言提出的三大要求同時這也是對各行各業(yè)的具體要求。針對高校輔導員和大學生而言有具體意味著什么呢？

第一，法治是前提。大學生是祖國的未來和民族的希望，他們的成長關系這整個社會的脈動。大學生違法犯罪率逐漸上升觸動著我們的神經(jīng)。大學生違法原因是多元的，其中缺乏法治思維，不清楚自己的行為后果是主要原因。所以，培養(yǎng)學生的法治理念必須置于培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)之前。教育大學生掌握法律知識，引導他們汲取相關的價值理念，開展相關的法治教育課程，從主客觀兩大方面入手去培養(yǎng)學生的法治思維。避免馬加爵案等令人惋惜的事情發(fā)生。

第二，法治是目標。法治是社會的價值取向與價值準則，大學生作為社會中的一員，據(jù)誒法治意識才能保證其行為的合法化。高校輔導員就要承擔引路人的職責，在學生的專業(yè)素養(yǎng)教育中不能忽略法律知識的教育，這樣才有助于學生在今后的社會生活中遵紀守法。

概括來講，培養(yǎng)學生的法治觀念，可以從以下幾方面開展：一是結(jié)合具體的工作開展引導學生學習熟悉學生手冊，重點是在新生入學教育時就要抓住根本。不僅僅有助于新生適應大學生活同時還有助于學生法治思維的初步培養(yǎng)。二是輔導員在憲法日，消費者權(quán)益保護日等開展相關的活動進一步加深學生對法治的理解。三是緊緊依托思政課，以其為核心開展輔導員的輔導工作。

3.2 規(guī)范高校輔導員的具體工作

第一，確立輔導員工作法治化的基本原則。原則意味著底線?！胺芍辽稀薄ⅰ白裱绦颉薄皺?quán)利救濟”等均為輔導員工作開展中應當注意的事項。

第二，建立小范圍工作制度。以班級為單位進行工作。在大學生活中，班級是最小的集體也是學生生活和學習的主要依托。在評選優(yōu)秀學生、貧困生等事項中均要遵循以上原則。只有建立起完善的班級管理制度，讓學生參與到每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮民主，才能保障輔導員對班級管理的規(guī)范化而且也會極大增強學生參與班級管理的積極性和主動性

第三，“看得見的正義”。只要是涉及學生的獎、懲之類的事項均要經(jīng)過相應的流程。沒有程序則不得結(jié)果。讓學生親身感受程序的力量，正義的力量。例如，處分相關學生時就要經(jīng)過相應的程序，處分的作出，告知等均需要符合相關制度。只有這樣才能引導學生樹立法治觀念，培養(yǎng)法治思維。這既是輔導員法治素養(yǎng)的絕佳體現(xiàn)也是法治校園的應然要求。

參考文獻

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