幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)方案分析

高秀娟

摘 要：幼兒階段是人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在該階段形成的人格特征將對幼兒未來的人生發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用，為此從幼兒階段起，教師就要關(guān)注幼兒的心理健康，確保幼兒的身心健康發(fā)展。自信心是人格的重要組成部分，缺乏自信的人格會導(dǎo)致各類心理問題，直接影響到個體的未來發(fā)展，幼兒教師在日常的教學(xué)活動中，要創(chuàng)造更多的機(jī)遇，讓幼兒的聰明才智得到鍛煉，在日積月累的成功經(jīng)驗中提升自信心，本文就幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)方案進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒自信心;培養(yǎng)方案

自信，是成功人士必備的基本素養(yǎng)，當(dāng)我們充滿自信，就會在困難面前毫不動搖，堅定意志，依靠自己的努力擺脫困難，由此可見，自信是通往成功之門的金鑰匙。人的自信并不是在朝夕間就可以形成，它需要一個厚積薄發(fā)的過程，需要不斷的積累成功的經(jīng)驗，在成功中肯定自己，不斷的提升自我效能感，最終實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。從幼兒階段，教師就要注重培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒教師通過營造良好的學(xué)校氛圍，給幼兒創(chuàng)造出萌發(fā)自信心的基本條件，讓幼兒在日常的生活中體驗到成就感。

1 幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)的重要意義

自信心是激發(fā)幼兒潛能和自制力的重要源泉，在幼兒成長中起著非常重要的影響作用，一個自信的孩子面對挑戰(zhàn)時，更樂于正面迎接挑戰(zhàn)，并通過努力戰(zhàn)勝困難。而自卑的孩子則會對自身的能力進(jìn)行錯誤判斷，認(rèn)為自己無法做到，因而放棄。這種放棄可能會伴隨孩子一生，導(dǎo)致難以觸碰到成功。[1]缺乏自信會讓幼兒處處碰壁，他們不敢與其他孩子一起玩游戲，擔(dān)心自己在游戲時出現(xiàn)錯誤被其他幼兒恥笑;他們不敢在幼兒園大聲說話，擔(dān)心自己過高的說話聲音遭到其他幼兒的指責(zé);他們甚至想上廁所都不敢向老師報告，經(jīng)常出現(xiàn)尿褲子的現(xiàn)象，這些幼兒內(nèi)心世界中存在的各種“擔(dān)心”其實都是“子虛烏有”，與其他幼兒一起玩耍，即便自己出錯也不會引起其他幼兒的恥笑;高聲說話可以短暫的引起其他幼兒的注意力，但不會出現(xiàn)其他幼兒的職責(zé)現(xiàn)象;遇到問題請教老師也不會得到拒絕，老師可以幫助幼兒解決一切需要解決的問題，幼兒內(nèi)心世界中所謂的“擔(dān)心”就是缺乏自信的表現(xiàn)情況，因此教師要幫助幼兒擺脫“擔(dān)心”束縛，肯定自我，建立自信心。當(dāng)幼兒建立自信心之后，就會發(fā)現(xiàn)周圍的世界充滿正能量，每一天都充滿希望，他們會保持樂觀、陽光的心態(tài)面對生活。

2 幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)方案分析

2.1 及時的鼓勵與肯定孩子

自信的前提就是給幼兒創(chuàng)造更多的成功體驗，教師要在幼兒出色的完成各種任務(wù)之后給予肯定，用合適的語言來鼓勵幼兒，讓幼兒體驗到成就感。比如，一個膽小的孩子，經(jīng)過內(nèi)心世界的反復(fù)斗爭之后，可以從幼兒園最高的滑梯滑下，他一定會因為自己的行為而感到開心，因為他證明了自己不再膽小，告訴別人“我能行”。在這個時刻，他渴望得到他人的鼓勵，教師就要鼓勵幼兒，告訴幼兒已經(jīng)有了很大進(jìn)步，自己會因為幼兒的勇敢和進(jìn)步感到由衷的開心。在教師的鼓勵下，幼兒不僅體驗到成功的感覺，還得到他人的肯定，證明自己的努力是有價值的，自信心會在這個時刻出現(xiàn)，即便短暫，也具有重要的教育價值。在鼓勵幼兒時，一定要真誠，不能敷衍，甚至在做其他事情時，不經(jīng)意的對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，這樣反而會影響到幼兒自信心的形成，他們會認(rèn)為自己的努力沒有得到教師的重視，會認(rèn)為自己的行為毫無價值，進(jìn)而否定自己。所以教師在鼓勵幼兒時，要用眼睛注視著他們，用微笑感染著他們，用合適的語言去贊美他們，“你真棒”、“老師因為你的行為而感到驕傲”等語言可以有效的激發(fā)幼兒的自信心，如果教師的鼓勵語言過于夸張，就會起到適得其反的效果，過于浮夸的語言包括“你的發(fā)明要比牛頓厲害，我相信牛頓在你這個年齡根本無法設(shè)計出這么可愛的東西”、“你比老師強(qiáng)多了，老師現(xiàn)在還不能設(shè)計出這么有想象力的圖畫呢”。

2.2 引導(dǎo)幼兒克服困難，讓幼兒體驗成功后的喜悅

心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)個體完成較為復(fù)雜的任務(wù)之后，會產(chǎn)生自我滿足感，這對于建立自信心具有促進(jìn)作用。小學(xué)幼兒教師要在幼兒學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)募哟蠡顒与y度，引導(dǎo)幼兒克服困難，讓幼兒體驗成功后的喜悅。比如教師可以把平時的接力跑步變?yōu)椤罢系K接力跑”，在確保安全的前提下，在跑道上增加攀爬、穿越、轉(zhuǎn)圈、沖刺等挑戰(zhàn)項目，盡管難度會有所增加，幼兒會因為難度的增加表露出亢奮的情緒，因為這些新增的困難項目帶來的新鮮感，這種新鮮感激發(fā)了他們的挑戰(zhàn)欲望，在障礙接力跑時，有些幼兒會出現(xiàn)畏難情緒，教師要給予鼓勵，告訴幼兒“你很棒，你能行”，當(dāng)幼兒鼓起勇氣完成任務(wù)后，他們會為自己的努力而感到欣慰，比起常規(guī)性的接力跑步，這種提升難度的活動項目會給幼兒帶來更多的成就感，這種成就感就是幫助幼兒建立自信心的催化劑，在多次成功體驗之后，就會形成較為穩(wěn)固的自信心。

2.3 對待幼兒保持“平常心”，確保教學(xué)的公平公正

幼兒都存在攀比心理，他們渴望教師更多的關(guān)注自己，一旦他們注意到教師頻繁的表揚(yáng)某個小朋友，而很少注意到自己時，他們就會在內(nèi)心深處懷疑自己，認(rèn)為自己在日常的活動中有不盡如人意的地方，長期如此，就會否定自己，反復(fù)的否定之后，就會影響到幼兒自信心的構(gòu)建，為此幼兒教師對待幼兒要保持“平常心”，不能刻意的偏袒某個幼兒，或反復(fù)的批評某個幼兒，不能因為某幼兒在游戲活動時不聽教師指揮，就給該幼兒貼上“不聽話”的標(biāo)簽，這樣就會影響到幼兒的身心發(fā)展，教師的標(biāo)簽起到指向性的作用，幼兒會因為教師的指向性開始懷疑自己，認(rèn)為自己就是“不聽話”，進(jìn)而影響到幼兒的心理健康。幼兒教師要確保教學(xué)的公平公正，遇到幼兒紛爭時，不能憑借經(jīng)驗，直接指責(zé)其中一方，而要從事實出發(fā)，了解問題的原因，知道事情發(fā)展的經(jīng)過，之后再做出相應(yīng)的判斷，對待犯錯誤的小朋友，教師不能直接批評教育，而要采取委婉的方式，采取講故事的方法，讓幼兒意識到自己的錯誤。

3 總結(jié)

自信心的培養(yǎng)對于幼兒的身心發(fā)展具有重要意義，幼兒教師要爭取幼兒家庭的配合，形成“家園共建”的教育模式，與幼兒家長保持溝通聯(lián)系，隨時了解幼兒在家中的表現(xiàn)情況，為制定合理的教育計劃搜集重要的素材，同時幼兒教師要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，給幼兒創(chuàng)造展示自己的平臺，讓幼兒在游戲活動中體驗到成功的喜悅，實現(xiàn)自我肯定，在循序漸進(jìn)的教育過程中，幫助幼兒構(gòu)建自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]王世紅.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊2018（31）：167-168.