“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高中英語教學中的實踐研究

王筱梅

【摘 要】高中課業(yè)繁重，學生學習的動力不強。英語教育中存在諸多難點，需要學生具備活躍的思維才能學好。但是傳統(tǒng)教學古板無趣，要想改變這種情況教師應(yīng)該根據(jù)學生的學習能力情況將翻轉(zhuǎn)課堂引入教學當中，使其作用充分發(fā)揮，進而提高學生學習的主動性，并推動高中英語教學的進一步開展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教育教學;高中英語;主動性

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0172-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學的特點

1.趣味性。

翻轉(zhuǎn)課堂教學可以將先進的教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等充分利用，這使課本存在的滯后性得到了有效弱化，并且這一教學模式給學生帶來了更多的新鮮感，讓學生在學習中體味到了趣味，進而將學生的學習積極性進行充分調(diào)動。

2.明確性。

教學內(nèi)容雜亂、教學思維混亂是教學中的大忌，而通過翻轉(zhuǎn)課堂開展的教學可以將教學內(nèi)容在學習之前呈現(xiàn)給學生，讓學生的解題思路、學習方向變得更加明確，這樣可以使課堂的教學時間得到充分利用，讓課堂教學變得更加高效。

3.互動性。

教師利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學，使教師的身份逐漸發(fā)生變化，由原來的宣講者變?yōu)橐龑?dǎo)者，一步步的引導(dǎo)學生進行學習，這種教學模式使學生的主體作用得以充分發(fā)揮，進而使學生積極參與到教師的教學當中。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式鼓勵學生進行自主學習，在學習的過程中學生積極與教師進行互動，便于教師了解學生的學習情況，進而使教師根據(jù)學生的情況將教學內(nèi)容以及教學方法進行調(diào)整。

二、翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語教學可以提高學生學習的主動性

在高中英語教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，使傳統(tǒng)的教學模式得以突破，學生可以在課前、課下通過網(wǎng)絡(luò)等平臺學習知識，然后整理出自學中的問題，在上課時將這些問題提出，教師根據(jù)學生提出的問題做出相應(yīng)的回答。學生在通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習知識的過程中，不僅讓學生的自主學習能力逐步提高，還使學生的理解能力與閱讀能力得到了鍛煉。現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達，學生利用網(wǎng)絡(luò)進行英語學習，增加了學生的信息量，使學生的接觸面更廣，進而使學生學到更多知識。學生在課堂學習當中，可以將所學知識與其他同學互相交流，在這過程中可以讓學生體會到學習的成就感，從原來被動的接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主導(dǎo)者。

三、翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語教學的有效途徑

1.翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計分析。

教師要想更好的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學活動，就需要對課前設(shè)計環(huán)節(jié)提高重視，對學生的特點、自主學習能力進行分析。教師應(yīng)該對教學重難點進行分析，將基礎(chǔ)知識進行全面滲透，在微課中融入課下學習資源，全面將教材中的重點內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。教師還可以提供給學生其它的學習資源，可以將課下討論空間進行開辟，促使學生之間加強合作，通過這樣的方式使學生更好的掌握英語知識，并且在這過程中可以將良好英語教學氛圍的作用充分發(fā)揮。學生定期將自學情況反饋給教師，教師依據(jù)學生反饋的情況調(diào)整教學內(nèi)容。

2.課堂教學環(huán)節(jié)分析。

教師在開展課堂教學時，需要對學生的課下學習進行了解，并掌握學生在課下學習中的困惑，然后將這些困惑集中進行講解，講解完成之后讓學生進行英語知識的練習，進而使學生對所學知識的印象更加深刻，使學生的英語自學思路得到完善，使學生在自主學習的過程中學到更多的英語知識。

3.綜合評價策略需要進一步加強。

教師要想使翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的作用得到進一步發(fā)揮，就需要充分利用綜合評價，通過評價可以讓學生反思自己課下學習的情況，了解到學習中的得與失，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學效率的進一步提高，使學生更好的開展自主學習活動，進而使翻轉(zhuǎn)課堂教學目標得以實現(xiàn)，使學生的英語學習能力得到全面培養(yǎng)。教師應(yīng)該對學生進行科學的評價，并且要善于利用評價，這樣才能將學生的主動性進行全面激發(fā)。

四、引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的注意事項

1.課堂情況需要教師進行準確評估。

教師對課堂的控制力應(yīng)該進一步加強，將教學結(jié)構(gòu)設(shè)計進行不斷完善，對學生的學習情況給予足夠的關(guān)注，通過學生學習的具體情況對課堂的教學深度進行控制。教師應(yīng)該與學生在課下多進行溝通，了解學生的情況，對于教師教學有效性的提高有一定幫助。

2.個性化教學需要提起重視。

教師應(yīng)該充分利用個性化的教學方法，對學生的個性化引導(dǎo)進行加強。教師在對學生布置課下與課上任務(wù)時應(yīng)該根據(jù)學生的知識情況進行有針對性的布置，這樣才能讓學生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中體會到成就感，進而使學生的學習積極性得到更好的激發(fā)，使學生的學習有效性逐步提高，進而實現(xiàn)英語教師的教學目標。

3.使用多種多樣的教學方法。

教師在錄制微課視頻時應(yīng)該對情境的設(shè)置提起重視，并將情景設(shè)置的更加貼合現(xiàn)實，這樣才能讓學生體會到知識與生活息息相關(guān)。教師應(yīng)該不斷的豐富教學形式，可以使用情景表演式、任務(wù)式以及探究式教學，使教學氛圍變的更加活躍，讓學生的全部注意力集中到學習當中，進而使學生能夠更好的開展自主學習。教師應(yīng)該對翻轉(zhuǎn)課堂的吸引力進行不斷提高，讓學生的參與性變得更高，這樣才能使英語教學目標得到進一步實現(xiàn)。

結(jié)束語

將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入高中英語教學中，可以讓學生利用課下進行學習，通過各種形式的學習方式可以獲得更多的學習資源，對于學生的自主學習有很大幫助。學生在課下學習的過程中會遇到一些問題，教師引導(dǎo)學生將這些問題進行歸納，并將這些問題與學生、教師進行探討，找出這些問題的解決方法，進而使學生學到的知識更加全面。教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式充分利用，可以將英語教學模式進行完善，并且該教學模式符合現(xiàn)代化發(fā)展的方向，可以將學生之間的差異逐漸縮短，使學生的各方面能力得到進一步提高。

參考文獻

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