高中物理課堂多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用研究

鄭生

【摘 要】受傳統(tǒng)教育理念的影響，目前仍有大部分高中物理教師在課堂上采取以自身為主體的單一灌輸式講解模式。這種教學(xué)模式的長期存在，使新課改背景下教學(xué)方法的改革受到了重重阻礙。因此，將多樣化教學(xué)方法應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中，成為當(dāng)前教學(xué)方法改革的重點(diǎn)。本文以高中物理課堂中存在的問題為切入點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)問題情境、結(jié)合實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)三個(gè)方面深入探究如何將多樣化教學(xué)方法更好地運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，以達(dá)到活躍學(xué)生思維、提升高中物理教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】高中物理;多樣化教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0156-01

引言

物理是高中階段的重要課程之一，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)素養(yǎng)有重要作用。但是，現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)方式單一，教師掌握課堂的話語權(quán)，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，缺乏鍛煉思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生在枯燥的課堂中逐漸失去了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行分析和探索，有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)理念所造成的課堂氛圍枯燥、教學(xué)方式單一的局面，使高中物理教學(xué)重?zé)ㄉ鷻C(jī)，從而使學(xué)生重新找回對(duì)物理學(xué)科的興趣，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。筆者在本文中結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面對(duì)多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生思維

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式，教師更多的是一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，可是這會(huì)使教師與學(xué)生之間沒有良好的互動(dòng)，也就導(dǎo)致教師不能及時(shí)地了解和掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來改變教學(xué)方法，這樣的方式不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問題情境能夠活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生興趣，也能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。但是，在提問時(shí)教師不能只注重學(xué)生回答問題的速度，不給學(xué)生思考的時(shí)間，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解物理知識(shí)。因此，作為高中物理教師，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注重問題所具有的啟發(fā)意義和思考價(jià)值，并給予學(xué)生充足的思考和探究時(shí)間，讓他們有對(duì)問題進(jìn)行深入分析和思考的機(jī)會(huì)。以此讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有深刻的認(rèn)知與理解，切實(shí)發(fā)揮問題的價(jià)值和功能。

例如，以《萬有引力定律及引力常量的測定》為例，一上課筆者便對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們，人類在遠(yuǎn)古就夢想能夠飛出地球，去探索宇宙星空的秘密，在1961年，人類第一位宇航員乘坐名為‘東方號(hào)的飛船進(jìn)入太空;在1969年，美國“阿波羅11號(hào)”載著3名宇航員登上了月球，人類終于實(shí)現(xiàn)了登月的夢想，那么，人類是如何實(shí)現(xiàn)這一夢想的呢？”學(xué)生聽到問題后興趣勃發(fā)，積極地參與到問題的探究中。這時(shí)，筆者便引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——開普勒三大定律。當(dāng)學(xué)生了解到開普勒第一定律即軌道定律時(shí)，所有行星的運(yùn)動(dòng)都是以太陽為焦點(diǎn)在橢圓形軌道上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，筆者便又向?qū)W生提出一個(gè)問題：所有行星圍繞太陽運(yùn)行的橢圓軌道都相同嗎？學(xué)生聽到問題后結(jié)合開普勒第一定律進(jìn)行思考與分析：如果所有行星軌道都相同，那么所有行星就排成一排圍繞太陽旋轉(zhuǎn)了，這樣顯然不對(duì)。經(jīng)過短時(shí)間的思考后，學(xué)生最終得出結(jié)論：不同行星圍繞太陽運(yùn)行時(shí)的橢圓軌道不同，但都是以太陽為中心而運(yùn)動(dòng)的。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固強(qiáng)化知識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生快速理解抽象的物理理論知識(shí)的有效教學(xué)方法。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相融合，能夠形成通過實(shí)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這樣可以帶動(dòng)各方面能力的提升，加深他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握。因此，在高中物理教學(xué)中教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握，使他們在理解的基礎(chǔ)上牢牢掌握知識(shí)，并能夠隨時(shí)運(yùn)用知識(shí)，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

例如，以《力的平衡》為例，筆者為了讓學(xué)生更深刻地掌握受力平衡的條件，證明在共點(diǎn)力作用下的物體，如果所受合力為零，一定處于平衡狀態(tài)。上課后筆者對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了分組，以五人一小組的形式進(jìn)行有關(guān)受力平衡的實(shí)驗(yàn)，具體過程如下：將三根繩子系在一個(gè)節(jié)上，每根繩子的另一端系上彈簧測力計(jì);由三名學(xué)生分別拉住三個(gè)彈簧測力計(jì)的掛鉤，互成一定的角度拉繩子，另外兩名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄受力的方向、大小和輔助下一步實(shí)驗(yàn)步驟。這時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生觀察繩子所受力的方向，學(xué)生頓時(shí)恍然。繩子受到三個(gè)力的方向，就是繩子拉扯的方向，用投影法把拉力的方向投到白紙上。節(jié)點(diǎn)所受拉力的大小通過彈簧測力計(jì)直接讀出。保持節(jié)點(diǎn)的位置不變，改變拉力的方向和大小，把數(shù)據(jù)填寫在設(shè)計(jì)好的表格上，多做幾次實(shí)驗(yàn)，得出幾組不同的數(shù)據(jù)。待學(xué)生完成后，筆者又讓他們進(jìn)行了下一步實(shí)驗(yàn)，讓其中一名負(fù)責(zé)輔助實(shí)驗(yàn)的學(xué)生將一塊白板貼近繩結(jié)，然后讓三名拉扯繩子的學(xué)生任意調(diào)整繩索的方向。這時(shí)學(xué)生茅塞頓開：原來如果物體在互成等角度的三個(gè)力共點(diǎn)作用下，處于平衡狀態(tài)，這三個(gè)力必成共面。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了一系列的探究與分析，最終得出結(jié)論。

三、多媒體輔助教學(xué)，攻克教學(xué)難點(diǎn)

高中物理是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中常常伴隨抽象、難理解的物理理論知識(shí)，學(xué)生在面對(duì)這種抽象、枯燥的理論知識(shí)時(shí)，往往會(huì)束手無策。在高中物理教學(xué)中，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖片、視頻等方式將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，高中物理教師要結(jié)合多媒體教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，將不利于學(xué)生理解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象，從而使學(xué)生快速理解并深刻掌握抽象的物理知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教授《向心力的實(shí)例分析》時(shí)，筆者為學(xué)生播放了這樣一個(gè)視頻：在雜技表演中，幾位演員騎著摩托進(jìn)入一個(gè)球形的鐵籠中，并在鐵籠中任意旋轉(zhuǎn);當(dāng)摩托車到達(dá)鐵籠頂點(diǎn)時(shí)，將視頻暫停并讓學(xué)生觀察思考這一現(xiàn)象：為什么摩托車在圓形鐵籠的頂點(diǎn)卻不掉落呢？這時(shí)，筆者便運(yùn)用多媒體播放提前準(zhǔn)備好的課件，對(duì)摩托車在球形鐵籠頂點(diǎn)卻不掉落這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。當(dāng)摩托車在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，摩托車所需要的向心力由重力和軌道向下的支持力的合力提供。當(dāng)支持力為零時(shí)，提供的向心力最小，對(duì)應(yīng)的速度是過最高點(diǎn)的最小速度，即臨界速度。摩托車能安全過最高點(diǎn)，速度要大于等于臨界速度。當(dāng)摩托車的速度越來越大，所需的向心力就大于重力，鐵籠對(duì)摩托車要提供一定的支持力補(bǔ)充所需要的向心力，所以，摩托車能安全行駛在鐵籠內(nèi)且不掉落。通過在高中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體，將不利于學(xué)生理解的理論難點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總之，物理是高中一門重要的學(xué)科，提高物理教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所重視。因此，高中物理教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)物理教學(xué)方式改革的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從創(chuàng)設(shè)問題情境、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)等幾個(gè)方面，將多樣化教學(xué)模式深入運(yùn)用到高中物理教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，從而使高中物理課程教學(xué)有效性取得質(zhì)的飛躍。

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項(xiàng)目來源：本文是廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題（批準(zhǔn)文號(hào)：桂教科學(xué)（2019）4號(hào)），課題名稱：《普通高中多樣化與特色辦學(xué)策略研究》立項(xiàng)編號(hào)：（2019C295）成果之一。