激發(fā)靈感，創(chuàng)意手工

【摘 要】學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)屬于綜合性專業(yè)技能課程，涉及的范圍較廣，包括幼兒園教學(xué)、園區(qū)建設(shè)、玩具制造等多個(gè)方面，直接影響學(xué)前教育質(zhì)量。本文深入探討學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的重要性，從激發(fā)靈感，創(chuàng)意手工思想入手，提出手工教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)靈感;創(chuàng)意手工;學(xué)前教育;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

引言

手工制作是一項(xiàng)鍛煉思維能力的智力開發(fā)活動(dòng)，尤其是對(duì)于幼兒來說，可以通過美術(shù)手工教學(xué)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能，最大限度的擴(kuò)展幼兒思維能力，學(xué)會(huì)感知世界，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，解放幼兒的思維，培養(yǎng)強(qiáng)烈的探究精神與教育意識(shí)，為幼兒的全方面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)完善自身的教學(xué)思維與方法，提升整體教學(xué)水平。

一、學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的重要性

幼兒自身具有較強(qiáng)的探索天性，在探索中逐漸提升自身的能力水平，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。通過美術(shù)手工教學(xué)，可以促使幼兒脫離傳統(tǒng)固有的思維，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在實(shí)踐中創(chuàng)新自身的思想，以達(dá)到開發(fā)幼兒智力的目的。例如，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“手工實(shí)踐是意識(shí)思想得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是智力發(fā)展的主要途徑，培養(yǎng)出良好的創(chuàng)造者”。對(duì)于幼兒來說，美術(shù)手工教學(xué)的開展可以激發(fā)出幼兒主動(dòng)探索的天性，在實(shí)踐中提升自身的能力，擴(kuò)展幼兒的思維，激發(fā)出創(chuàng)造力，為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。因此在學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生明確創(chuàng)新與靈感的重要性，以提升自身的教學(xué)能力水平。

二、學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)方法創(chuàng)新的有效策略

（一）激發(fā)靈感合理投入教學(xué)材料

對(duì)于學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)來說，材料是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，只有保證材料合理，才能為幼兒營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的手工環(huán)境。通過材料實(shí)踐激發(fā)出學(xué)生自身的靈感，對(duì)材料進(jìn)行深入的認(rèn)知，不同的材料運(yùn)用方法不同，產(chǎn)生的后果也存在較大的不同。例如，“廢舊物品”手工創(chuàng)作在學(xué)前教育中是一項(xiàng)較為常見的活動(dòng)，既可以實(shí)現(xiàn)物品的二次利用，也可以通過物品創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，灌輸綠色節(jié)能理念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行收集材料，如生活中的廢棄紙板、飲料瓶等，觀察材料的特性，制作出優(yōu)秀的手工作品，通過手工創(chuàng)作過程，形成環(huán)境保護(hù)、降低污染以及改善生活環(huán)境的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生自行創(chuàng)作，根據(jù)自身的靈感制作出優(yōu)秀的作品，如可以根據(jù)現(xiàn)有的材料制作“風(fēng)鈴”、“鳥巢”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有創(chuàng)意的構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高對(duì)材料的重視力度[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維開展創(chuàng)意手工

對(duì)于學(xué)前教育美術(shù)手工課來說，創(chuàng)意是重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是課程教學(xué)的根本，教師在進(jìn)行手工課程教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作性與主動(dòng)性，促使學(xué)生在手工實(shí)踐過程中提升自身的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力與合作能力，全方面發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行手工課程教學(xué)過程中，需要發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生幫解決幼兒手工實(shí)踐問題的能力，以便于學(xué)生在學(xué)前教育中激發(fā)出幼兒的探索興趣，優(yōu)化幼兒的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。以“折紙”手工為例，教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，教學(xué)時(shí)明確了解整個(gè)步驟過程的重要性，逐漸對(duì)折紙產(chǎn)生認(rèn)知，在實(shí)踐過程中提升興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，在折紙創(chuàng)作過程中，可以相互幫助與相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步[3]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)思想整合現(xiàn)有的教學(xué)資源

學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)過程中，教學(xué)方法與思想是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，只有教師創(chuàng)新教學(xué)思想，營(yíng)造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，全方面發(fā)展。教師應(yīng)整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)理念，靈活利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，將教學(xué)方法、教學(xué)理念與教學(xué)課堂相結(jié)合，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的思維創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。教師還應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，以學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選與整合，培養(yǎng)藝術(shù)欣賞眼光，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源與自己的想法創(chuàng)作出獨(dú)特的作品，提升教學(xué)質(zhì)量。營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生的身心發(fā)展，提升創(chuàng)新能力與信息能力，在手工作品制作過程中引導(dǎo)學(xué)生完善自身的思維與思想，為以后的學(xué)習(xí)與教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

（四）提升教師的專業(yè)水平能力

對(duì)于學(xué)前教育美術(shù)手工來說，需要明確手工課不僅僅對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，還需要對(duì)幼兒進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，因此學(xué)生需要提升自身的綜合素養(yǎng)，不斷提升自身的專業(yè)水平能力，以保證教學(xué)質(zhì)量。因此應(yīng)積極開展實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)前美術(shù)手工教學(xué)體系，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索能力培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行合理的銜接，提升教師的綜合素養(yǎng)水平，可以在學(xué)前教育中為幼兒營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，可以在手工制作中加入繪畫內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對(duì)手工制作的興趣，將手工制作的形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，在學(xué)習(xí)過程中更容易形成創(chuàng)作思維，嘗試整體的突破，融入不同的元素與思想，形成開放性思維，開展課堂互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在手工制作中形成自信，提高自身的綜合素養(yǎng)水平。

三、結(jié)論

綜上所述，教育事業(yè)的發(fā)展促使人們對(duì)學(xué)前教育的重視力度增大，對(duì)學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)提出更高的要求，要求教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極開展手工創(chuàng)作課程，促使學(xué)生在創(chuàng)作過程中形成完整的創(chuàng)作思維，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[4]楊斌.讓我們的手更靈活——小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)探微[J].美術(shù)教育研究，2018，10（14）：157.

王詩(shī)博，男，漢族，籍貫：安徽，生于，1989年2月。單位：宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教育系，助教。研究生學(xué)歷，研究方向，美術(shù)學(xué)，美術(shù)教育。