新課改下初中《道德與法治》生活化教學(xué)策略研究

喬建立

【摘 要】初中生《道德與法治》是我國義務(wù)教育階段的關(guān)鍵性課程，旨在增強(qiáng)初中生的道德意識(shí)、法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的公民。如今雖然采用了新課標(biāo)，但是如今初中階段的《道德與法治》課堂教學(xué)中依舊存在著一些問題，應(yīng)該深入地分析和探討這些問題。論述了以生活化教學(xué)為指導(dǎo)，提出了提升《道德與法治》教學(xué)水平的若干策略，比如創(chuàng)設(shè)積極有效的生活化教學(xué)情境;尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;健全教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)機(jī)制等;強(qiáng)化教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。希望能夠激發(fā)同學(xué)們的積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式，穩(wěn)步提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);《道德與法治》;生活化教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0129-01

前言

生活化教學(xué)指的是，教師密切聯(lián)系學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、思想特點(diǎn)和生活狀況等，利用《道德與法治》的相關(guān)知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，以有效地解決他們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)實(shí)踐案例中的一些問題，這種教學(xué)方法就是生活化教學(xué)。應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和教育理念，開展《道德與法治》生活化教學(xué)，把社會(huì)生活的鮮活實(shí)例和教材基礎(chǔ)知識(shí)密切結(jié)合起來，讓師生在分析和把握社會(huì)生活和具體實(shí)踐的過程中，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地把握教材的相關(guān)內(nèi)容，提升理解能力和分析能力，以切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、新課標(biāo)下《道德與法治》教學(xué)中的主要問題

首先是沒有做到理論聯(lián)系實(shí)際，一些老師為了盡早完成課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，依舊采取了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式。只有極少數(shù)情況下才會(huì)講述相關(guān)的生活案例和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。如此一來，無論學(xué)者、專家。相關(guān)部門開發(fā)設(shè)計(jì)了多么合理科學(xué)的教學(xué)方法，一線教師并沒有運(yùn)用于教學(xué)過程中，自然無法獲得良好的教學(xué)效果。其次，教師業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)不夠純熟。一些教師缺乏較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)，無法將教材知識(shí)與社會(huì)生活密切結(jié)合起來。針對學(xué)生的相關(guān)問題和詢問，不少老師覺得心有余而力不足。一些老師覺得這門課程可有可無，應(yīng)付差事或敷衍了事，再者，教學(xué)評價(jià)機(jī)制不夠完善。不少初中均未制定完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，學(xué)生不滿教師的教學(xué)手段或方式，然而找不到恰當(dāng)?shù)姆从呈侄闻c渠道。教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要渠道是成績，沒有動(dòng)態(tài)地把握他們的學(xué)習(xí)情況，也未能第一時(shí)間完善或健全教學(xué)方法。部分老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠合理，不能合理有效地運(yùn)用各種教學(xué)要素，構(gòu)建端正學(xué)生三觀的教學(xué)氛圍;所舉的案例比較極端化，或因比較抽象而難以理解，沒有充分地把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，距離學(xué)生的理解、把握能力有一定差距。

二、新課標(biāo)下提升道德與法治生活化教學(xué)效果的策略

在新課標(biāo)背景下，為了有效地提升《道德與法治》的教學(xué)效果，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)中存在的主要問題，采取針對性的教學(xué)策略。

首先，創(chuàng)設(shè)積極有效的生活化教學(xué)情境。建構(gòu)主義非常重視生活情境，認(rèn)為受教者決不可消極地等待知識(shí)，他們應(yīng)該立足于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步感受知識(shí)的生成和知識(shí)體系的構(gòu)建。所以，教師要充分地挖掘教材，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，配以信息化教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)語言，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活。教學(xué)在選取素材和情境時(shí)，要符合教材和新課標(biāo)的教育導(dǎo)向，要貼合社會(huì)生活和實(shí)際情況。講述“身邊規(guī)則”時(shí)，教師可以攝錄或截取所在地區(qū)的交通狀況，讓同學(xué)們觀察，結(jié)合自身體驗(yàn)，表達(dá)對這方面的感受，逐步升華他們的其道德認(rèn)知和法治意識(shí)。從他們易于忽視的社會(huì)現(xiàn)象中得到知識(shí)和教育，強(qiáng)化他們的心靈體驗(yàn)。

其次，尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要清楚，學(xué)生是課堂主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，把道德與法治教學(xué)當(dāng)作增強(qiáng)他們品德修養(yǎng)、法律素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。教師在教學(xué)時(shí)，要善于利用情境教學(xué)，讓學(xué)生模擬各種實(shí)例，感受生活、社會(huì)和知識(shí)的有效結(jié)合。定期組織同學(xué)們講解或辨析現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于道德和法治方面的演講，帶領(lǐng)他們開展社會(huì)考察或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事感受各種大道理，樹立正確的三觀，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于觀察的良好品質(zhì)。

再次，健全教學(xué)評價(jià)機(jī)制。為了更好地進(jìn)行生活化教學(xué)，要改革《道德與法治》傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完善和健全有效的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，比如如何評價(jià)教師的具體教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果與學(xué)校有力地支持生活化教學(xué)的力度等。其中教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，讓學(xué)生定期評價(jià)教師的具體教學(xué)效果和質(zhì)量，以穩(wěn)步增強(qiáng)他們認(rèn)真教學(xué)的程度，提升教學(xué)質(zhì)量。在評價(jià)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果時(shí)，要善于為同學(xué)們帶來學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

最后，增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)。教師要穩(wěn)步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與道德，在不斷學(xué)習(xí)的過程中豐富自己的學(xué)識(shí)，虛心學(xué)習(xí)各位優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)和長處。在自我充實(shí)、穩(wěn)步豐富知識(shí)，提升教學(xué)能力的過程中，教師要持續(xù)地積累自身的生活閱歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，化知識(shí)為智慧，化技能為方法，在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和技巧和信息化教學(xué)密切結(jié)合起來，持續(xù)充實(shí)課堂內(nèi)容。教師也應(yīng)該關(guān)注本地新聞和社會(huì)時(shí)事，讓豐富多彩的社會(huì)生活和教材內(nèi)容密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在更形象的案例分析中掌握教材的相關(guān)內(nèi)容。比如通過“彭宇案”，讓同學(xué)們結(jié)合課本知識(shí)，探討老人摔倒時(shí)，自己該不該扶老人起來的問題。

結(jié)語

初中道德與法治課程教學(xué)和學(xué)生的日常生活關(guān)系密切。教師應(yīng)該分析為什么沒有做到理論聯(lián)系實(shí)際，如今解決業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)不夠純熟，部分老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠合理，學(xué)校缺乏完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制等問題，不能合理有效地運(yùn)用各種教學(xué)要素。在此技上，教師要活化生活中的各種案例，讓學(xué)生把生活、社會(huì)、家庭中的各種經(jīng)歷和狀況運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓教材上那些枯燥無味的文字成為鮮活生動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)策略可以讓同學(xué)們掌握更多的道德與法治知識(shí)，更有利于增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)和能力，以培育出具有強(qiáng)烈的道德感、責(zé)任感、法律意識(shí)的現(xiàn)代化公民。

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