高中化學教學中學生自主管理能力的培養(yǎng)

【摘 要】教育是一個民族終身要發(fā)展的事業(yè)，一個民族的長遠在于文化的流傳，而文化的流傳則需要教育的輔助，作為人類靈魂的工程師，教師更有責任為中國教育的發(fā)展和成長做出貢獻。在2014年國家提出了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，高中作為培養(yǎng)學生的基地，順應(yīng)了國家發(fā)展的要求，高中課堂教學發(fā)生了改變，化學學科的改變體現(xiàn)在對學生自主管理能力上的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學;自主管理;學生

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0115-01

引言

隨著時代的不斷進步，教育也走向了現(xiàn)代化，從以前的傳統(tǒng)教育到現(xiàn)在的素質(zhì)教育，從以前的填鴨式教學到現(xiàn)在的因材施教，國家越來越重視教育，更始教學方法，革新教學體制，化學教育有了顯而易見的進步。高中的化學是對初中化學的總結(jié)和深化，這也決定了此階段的化學有了一定的難度。對一部分化學基礎(chǔ)不好的學生來說是一項很大的挑戰(zhàn)，教師的教學方法也更需要靈活，化學處理問題的策略需多樣化、生動化，要符合學生的認知，通過教師教學方法的改變提高學生的自主管理能力。

一、生活情景結(jié)合游戲，提高學生的學習興趣

化學作為學生在考學升學過程中必不可少的一個科目，使許多學生力不從心，只有少數(shù)人表示學化學很有趣。好的教學絕不是填鴨式的教育，特別是在這種需要強大思維能力的學科中，固有的教學方式是落伍的，不僅學生不喜歡，而且教學效用也不高。教師需要放下姿態(tài)與班級中的每一位學生進行交流，詢問學生的意見，改進教學方法，讓學生主動的融入課堂，在上課時教師不應(yīng)當著急講解新知識，應(yīng)先活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣。生活情境教學是教師在教學過程中可以使用的一個重要的教學方法，教師可以在教學中設(shè)置一些關(guān)于生活情境的化學小游戲，如有些學生化學基本功不扎實，元素周期表都記不清楚，教師可以在開學第一堂課上設(shè)置一個生活情境讀寫背元素周期表的小游戲，首先教師可以在將學生分成幾個小組，把班級內(nèi)的桌椅移到兩旁，中間留出供學生上講臺的路，每個小組按照學號由高到低排名，教師利用多媒體放映設(shè)備放映一些有關(guān)化學反應(yīng)的生活情境，例如酸雨的形成，設(shè)計一些簡單的化學反應(yīng)，從最基本的H2O開始，每個組接力答題，前一個學生完成后與下一個學生擊掌，教師監(jiān)督，用時最短的組獲得一個小獎勵[1]。在游戲中發(fā)現(xiàn)元素周期表的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學生自身對元素周期表的掌握程度，并幫助學生解決問題，推動課堂教學的發(fā)展。

二、師生共同學習，幫助弟子學會自主管理

化學是一門神奇的學科，化學可以化腐朽為神奇，兩種不同的液體混合在一起會產(chǎn)生一種新的物質(zhì)，一種有顏色的液體加入另一種液體顏色會發(fā)生改變，或者從有色變成透明，從無味到有味，從清澈變渾濁等等，化學真的是妙不可言[2]。教師在上課時注意多與學生互動，多與弟子交流了解弟子的想法，讓弟子參與到教師解決化學問題的過程中來，通過與教師合作解決化學問題，感受化學的魅力所在，這樣的教學方式不僅能解決化學問題，利用問題促進化學教學的進步與發(fā)展?；瘜W經(jīng)常會有一些實驗，這些實驗經(jīng)常被運用到生活中，教師可以與弟子們共同完成實驗，如“酸堿中和滴定實驗”，首先教師與弟子共同準備試驗所學的用具，酸式滴定管、堿式滴定管、錐形瓶、滴管、燒杯等等，然后教師給弟子講解實驗所需要注意的問題，“查、洗、盛、調(diào)、取”等實驗步驟，開始實驗，在實驗過程中會應(yīng)用到天平和容量瓶，弟子會出現(xiàn)各種各樣的問題，例如實驗中出現(xiàn)了誤差，很有可能是讀值失誤或者一些其他的問題，教師注意觀察并將弟子們出現(xiàn)的問題記錄下來，酸堿中和滴定實驗結(jié)束后教師講弟子在實驗中出現(xiàn)的問題一一列舉出來，與弟子共同探討這些問題，詢問弟子出現(xiàn)這些問題的原因，有提問的弟子不知道，可以在班級里問其他弟子知不知道實驗?zāi)睦锍鲥e了，了解完弟子對實驗的領(lǐng)悟后，教師針對弟子出錯的地方進行講解，加深弟子的印象，教師在與弟子共同探討問題的過程中，提高教學效率，在潛移默化中提升弟子的學習興趣，學會自主管理。

三、引導(dǎo)學生感受化學的樂趣

學生的學習不是一蹴而就的，嚴格的教學雖然在一定程度上能夠提高教學效率，但對于化學這種需要強大的思維能力的學科來說，學生的學習不能“催”更不能“逼”，要了解他們的內(nèi)心想法，尊重他們的內(nèi)心，從而優(yōu)化教學方法，實施更精準的教學策略。如，在每個學期開始的第一堂課先給學生們講一講這學期的任務(wù)，然后了解學生以前的化學能力，綜合他們的學習能力創(chuàng)建生活情境，改革教學方式。第二堂課進入正式的學習，例如高一學生在學習第三章第一節(jié)《金屬的化學性質(zhì)》時，教師可以根據(jù)上一堂課了解的情況，進行情境教學，教給學生金屬的化學性要先讓學生理解金屬的物理性質(zhì)，首先教師可以讓學生回想一下自己在家里或者餐館里用小鐵勺吃飯熱還是用瓷勺吃飯熱，進而使學生了解金屬易導(dǎo)熱的物理性質(zhì)，了解物理性質(zhì)之后再給學生拋出一個問題“真金不怕火煉，是不是所有的金屬都不怕火呢”然后讓學生們積極地進行思考，然后回答，激起學生探究生活中化學的欲望，激發(fā)學生的學習興趣，之后教師再利用真實的化學實驗給學生解釋問題的原理。通過生活情境教學不僅可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學，發(fā)現(xiàn)化學的樂趣，使學生更喜歡自主管理。

四、結(jié)束語

化學教學講究方式方法，填鴨式的古板教育在現(xiàn)代化的教育里是落伍的，教育是每一個民族重視的問題，國家對教育極其重視，提出了素質(zhì)教育、核心素新課程教學等，教師需要不斷地改進教學方法，提高教學效能，教師利用各種教學方法幫助學生提高自主管理能力，推動化學教學發(fā)展。

參考文獻

[1]章鴻翔.高中化學教學中學生自主管理能力的培養(yǎng)[J].新課程·下旬，2019（3）.

[2]郭志誠.高中化學教學中學生自主管理能力的培養(yǎng)[J].高考，2017（9）.

作者簡介：葉連枝（1987.10-），女，茂名，中二，本科，高中化學。