化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)滲透到導(dǎo)學(xué)案編寫中的一點思考

張偉

【摘 要】自從全國施行新課程改革以來，各地的一些學(xué)校也開始了課堂改革。而課堂改革的目的就是讓學(xué)生充分的動起來，參與進來。從而實現(xiàn)真正的高效課堂。這就要求要充分挖掘課堂潛力，提升課堂效率，而提升課堂效率的關(guān)鍵還真少不了學(xué)案。而化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫如何與化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)結(jié)合在一起？如何將化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)滲透到導(dǎo)學(xué)案的編寫中去？這是我們需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);化學(xué)學(xué)科素養(yǎng);化學(xué)導(dǎo)學(xué)案

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0119-02

學(xué)科素養(yǎng)是新課程標準下的產(chǎn)物，指在學(xué)習(xí)沒和實踐某一學(xué)科知識過程中所形成的以該學(xué)科特征為基礎(chǔ)的理論知識、專業(yè)技能、品質(zhì)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗的綜合。這不是簡單的知識積累和疊加，而是滲透了學(xué)生的主觀意識，將其成功轉(zhuǎn)化為一種思考方式。

高中化學(xué)核心素養(yǎng)在某種程度上表明了新形勢下化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標、育人要求，將化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種具體的能力用以解決生活、工作和學(xué)習(xí)中的具體問題?；瘜W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有：宏觀觀察與微觀探索、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科研與創(chuàng)新、科學(xué)精神與社會責(zé)任。

導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)改革中不可缺少的一部分。而化學(xué)導(dǎo)學(xué)案也正是多彩課堂和高效課堂衍生物之一，以新課程標準為指導(dǎo)、以課堂實際教育教學(xué)要求為目標編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。

那么，如何能將化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫很好的融合在一起呢？本人嘗試了以下幾點做法。

一、導(dǎo)學(xué)案上三維目標的編寫糅合成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)目標的編寫

以前我們總會以三個維度設(shè)置學(xué)習(xí)目標或教學(xué)目標，即知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度和價值觀目標?，F(xiàn)在我們應(yīng)該糅合成學(xué)科素養(yǎng)目標。例如：高一化學(xué)魯科版第二章第二節(jié)化學(xué)反應(yīng)的限度第一課時的三維目標是：

1.課前預(yù)習(xí)先學(xué)目標。

①先學(xué)課本P40到P42頁，重點思考：聯(lián)想·質(zhì)疑、活動·探究、方法·導(dǎo)引等的相關(guān)內(nèi)容，從中獲取一定知識，思考判斷化學(xué)反應(yīng)快慢的方法;

②理清化學(xué)反應(yīng)速率的概念，嘗試尋找影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素;

③通過小組討論，先行設(shè)計P41頁的實驗方案。

2.課中目標。

①引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)反應(yīng)有快慢，可從定量和定性角度來描述化學(xué)反應(yīng)速率。

②通過活動·探究，引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā)，通過分析—討論—設(shè)計—實驗的程序認識不同反應(yīng)的反應(yīng)速率不同，改變反應(yīng)條件會影響反應(yīng)速率，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，指導(dǎo)學(xué)生認識研究需要注意的問題（如控制變量），提高研究效率，并讓學(xué)生嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工，找出影響反應(yīng)速率的因素。

3.課后拓展目標。

①能結(jié)合反應(yīng)中某些量的變化算出該反應(yīng)的反應(yīng)速率;②能從定量的角度分析同一反應(yīng)的反應(yīng)速率快慢

糅合后的

[學(xué)習(xí)目標]

1.了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和表示方法。

2.能夠進行化學(xué)反應(yīng)速率的簡單計算。

3.理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素及規(guī)律。

[核心素養(yǎng)]

1.變化觀念：認識反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2.模型認知：能用一定的理論模型說明外界條件改變對反應(yīng)速率的影響。

二、導(dǎo)學(xué)案中探究性活動的編寫需要滲透化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

預(yù)學(xué)案和探究案的編寫不是簡單的填空和知識的簡單羅列，這里要體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)，小組合作探究活動的內(nèi)容和方式，時間等等?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，在學(xué)案設(shè)計上，探究內(nèi)容就要體現(xiàn)出科學(xué)探究精神和科研創(chuàng)新精神。就要滲透宏觀觀察和微觀探索的學(xué)科素養(yǎng)。例如：乙醇分子結(jié)構(gòu)的探索時，我們就可以在學(xué)案上告訴碳，氫，氧的成鍵規(guī)則，設(shè)置小組合作拼插球棍模型的活動從而去探究乙醇分子的結(jié)構(gòu)。結(jié)果學(xué)生可能會拼插出兩種結(jié)構(gòu)。然后再進行驗證。這里就是學(xué)案設(shè)計中的探究活動過程體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如：（探究活動）探究乙醇分子的結(jié)構(gòu)

已知：碳原子周圍可以行成4對共用電子，氧原子周圍可以形成2對共用電子，氫原子可以形成1對共用電子，若用一根短線來代替一對共用電子，小組合作討論5分鐘，探究乙醇分子可能存在的結(jié)構(gòu)。

三、導(dǎo)學(xué)案中化學(xué)概念的引入需要滲透化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

化學(xué)概念的建立不是簡單的給出內(nèi)容，照本宣科，而是對概念的理解和感悟。例如化學(xué)鍵概念的建立不是直接給出定義，而是通過概念變化和構(gòu)建平衡思想的學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)。以水通電條件下分解成氫氣和氧氣為例，水在常溫下能否分解？學(xué)生肯定回答不能。在學(xué)案編寫中會引導(dǎo)學(xué)生思考原因。進而在學(xué)生心目中構(gòu)建化學(xué)鍵模型，同時給大家播放動畫，了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，學(xué)案會設(shè)置氫氣分子和氯氣分子的形成原因。構(gòu)建作用的平衡思想。這里的平衡思想指的是相互作用。既包括引力，也包括斥力。

四、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則需要滲透化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

導(dǎo)學(xué)案是課堂有效性的抓手，編寫時一般遵循如下原則：

主體性原則、探究性原則、合作性原則、問題化原則、層次化原則、方法性原則、留白原則、整合化原則、課時化原則。

而遵守這些原則的同時，我們不妨與化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)聯(lián)系在一起。主體性原則、探究性原則、合作性原則、問題化原則則滲透了宏觀觀察與微觀探索、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科研與創(chuàng)新等學(xué)科素養(yǎng)。方法性原則，留白原則、整合化原則、課時化原則則滲透科研與創(chuàng)新、科學(xué)精神與社會責(zé)任的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如方法性原則指的是導(dǎo)學(xué)案的編寫要注意學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)置問題后，可以在后面有一個學(xué)習(xí)規(guī)律性的提示導(dǎo)語，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，變“授人以魚”為“授人以漁”，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新問題。這里就滲透著科研與創(chuàng)新的學(xué)科素養(yǎng)。

總之，化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為我們化學(xué)教學(xué)、化學(xué)課堂改革、導(dǎo)學(xué)案編寫等一些列活動指明了方向。我們會精心研究和刻苦鉆研，期望收到很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。以上就是我對化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)如何滲透到學(xué)案編寫中的淺薄意見和思考。

參考文獻

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