我再也不這樣了

葉萍萍

【中圖分類號(hào)】G717 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0109-01

【案例陳述】

“我再也不這樣了，老師！”這是張XX同學(xué)第N次淚似汪洋的對(duì)我說(shuō)。這位張同學(xué)，是二年級(jí)剛轉(zhuǎn)入班級(jí)的。

晚自習(xí)上，學(xué)生們正在安靜地做作業(yè)，我則來(lái)回巡視著?？墒菑埻瑢W(xué)卻不在專心寫作業(yè)，他不是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去看別人，就是東摸摸西動(dòng)動(dòng)，再不行就鉆進(jìn)抽屜里削鉛筆，凳子還會(huì)發(fā)出些噪音。直到我站在他的身邊，他才停止自己的動(dòng)作，但是也只是愣愣地看著我而已。我用嚴(yán)厲的眼神提醒他，他才緩緩舉起鉛筆開始作業(yè)。片刻過(guò)后，等我再次巡視教室時(shí)，他的鉛筆并沒(méi)有離開那個(gè)題目，而他的桌上，書、作業(yè)本攤了一桌子。我開始嚴(yán)肅的批評(píng)他，他依然沒(méi)有發(fā)覺(jué)這種事情的嚴(yán)重性。我只好告訴他，我會(huì)告知他的爸爸媽媽，希望今晚可以帶他回家去做思想工作，他才緊張地看著我：“我認(rèn)真寫，你別給我爸爸媽媽打電話，我再也不這樣了，老師！”說(shuō)這些話的時(shí)候，第一次我是愿意給孩子機(jī)會(huì)的。但是久而久之，他并沒(méi)有用行動(dòng)告訴我，他知錯(cuò)就改，反而是一而再再而三地犯錯(cuò)。本學(xué)期期間，組織過(guò)一次家校之間的溝通，希望能對(duì)這個(gè)孩子現(xiàn)有的一些習(xí)慣進(jìn)行糾正。情況有所改善，下學(xué)期需要更加關(guān)注孩子的動(dòng)向，幫助他能走上學(xué)習(xí)的正軌。

【案例分析】

根據(jù)我和科任老師平時(shí)對(duì)他的觀察跟了解，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)講話，經(jīng)常管不住自己，不僅在主課上，在其他課上他也如此。他的這些行為這是缺乏自制力的表現(xiàn)。自制力是什么？自制力是兒童善于控制和支配自己行動(dòng)的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動(dòng)的壞習(xí)慣，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長(zhǎng)與今后的不斷發(fā)展。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自制力強(qiáng)的孩子將來(lái)更有可能各領(lǐng)域的高級(jí)人才。小學(xué)階段是學(xué)生自制力培養(yǎng)的最佳期。我們必須抓住這一時(shí)期在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自制力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

1.利用期望效應(yīng)進(jìn)行自制力教育。

期望效應(yīng)就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。在多次的談話中，我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，告訴他，他是個(gè)思維活躍的孩子，我非常喜歡他，可就是在課堂上有時(shí)控制不住自己。如果，他能堅(jiān)持改正自己的小缺點(diǎn)，他一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。我期待著他的表現(xiàn)。孩子欣喜地接受我的建議。當(dāng)課堂上他再開小差時(shí)，我會(huì)走到他的跟前，暗示我們之間的約定，他會(huì)馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，當(dāng)下會(huì)馬上改正。

2.注意利用榜樣進(jìn)行自制力教育。

孩子喜歡模仿榜樣的行為。榜樣可以對(duì)他的行為產(chǎn)生影響。班級(jí)里優(yōu)秀的孩子的行為受到贊揚(yáng)，孩子就會(huì)學(xué)習(xí)該行為，反之，則拒絕。因此，在進(jìn)行第一個(gè)方法的同時(shí)，我會(huì)在班級(jí)孩子面前樹立幾個(gè)榜樣，暗示他需要向榜樣們學(xué)習(xí)，使他在榜樣的影響下不斷改正自身的錯(cuò)誤，不斷獲得進(jìn)步。

3.進(jìn)行單獨(dú)談話進(jìn)行自我宣泄。

當(dāng)然，孩子畢竟是孩子，他們有自己獨(dú)特的天性。在培養(yǎng)自制力的過(guò)程中，出現(xiàn)了多次反復(fù)。我時(shí)常告訴自己，要以寬容的目光對(duì)待他的這種反復(fù)，必要的時(shí)候，要提供孩子一個(gè)發(fā)泄的時(shí)間和空間，然后讓他再心無(wú)旁騖地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。

【案例反思】

自制力是人的一種意志品質(zhì)，即善于控制和支配自己行動(dòng)的能力。表現(xiàn)出應(yīng)有的忍耐力。自制力強(qiáng)的人能夠不做不需要的和有苦的畫，不說(shuō)不恰當(dāng)?shù)脑?，能夠控制自己的情緒，喜怒有節(jié)。

該生在平時(shí)的生活中，也是一個(gè)習(xí)慣不太好的孩子，常常控制不住自己的行為，生活習(xí)慣的偏差反映在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了習(xí)慣問(wèn)題。自制力差的出現(xiàn)，讓該生在學(xué)習(xí)上日漸“掉隊(duì)”，尤其體現(xiàn)在語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科。這兩門學(xué)科平時(shí)偏積累為主，需要長(zhǎng)期的誦讀與記憶。由于自制力不足，該生沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，導(dǎo)致了語(yǔ)文成績(jī)和英語(yǔ)成績(jī)一直處于班級(jí)的后面。

生活上和學(xué)習(xí)上經(jīng)常受到老師的教育，同時(shí)其他學(xué)生也發(fā)現(xiàn)該生的問(wèn)題后，漸漸出現(xiàn)遠(yuǎn)離該生的行為，我發(fā)現(xiàn)，負(fù)循環(huán)開始了，如果長(zhǎng)此以往，該生的各方面都不會(huì)得到進(jìn)步，并且會(huì)出現(xiàn)“自暴自棄”的可能。

【改進(jìn)措施】

自制力差的孩子在處理事情時(shí)容易不思考，處理人際關(guān)系時(shí)容易感情用事，愛(ài)哭愛(ài)鬧。由于自制力屬于意志的抑制功能，所以像容易沖動(dòng)，意氣用事，不能律己，知過(guò)不改等，都是缺乏自制力的行為。小學(xué)生良好的心理品質(zhì)中包括自制力，家長(zhǎng)應(yīng)該注意小學(xué)生自制力品質(zhì)的培養(yǎng)。這個(gè)品質(zhì)是在一定的社會(huì)背景和家庭條件影響下，在個(gè)體克服困難的過(guò)程中逐步形成的。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自制力品質(zhì)呢？

首先，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)孩子自制力品質(zhì)。孩子要明確學(xué)習(xí)目的，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子把注意力集中到學(xué)習(xí)上，當(dāng)外界的干擾因素出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)在前期培養(yǎng)時(shí)適時(shí)的引導(dǎo)孩子不為所動(dòng)，認(rèn)識(shí)到這個(gè)事情是不對(duì)的，并且能夠抵制。這必須使孩子能想到自己的現(xiàn)階段任務(wù)就是學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)生這個(gè)角色才行。在學(xué)習(xí)中具有一定的自制力，才能做到專心學(xué)習(xí)。

其次，在日常生活中也應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自制力。比如讓孩子自己收拾房間，打掃房間，鍛煉孩子的自理能力?？此葡∷善匠５男∈?，一周偶爾一兩次可以，但持之以恒的每天去鍛煉，去刻意的讓孩子進(jìn)行訓(xùn)練，孩子可能就會(huì)偷懶。這些都是考驗(yàn)，是培養(yǎng)自制力的措施。

在《愛(ài)與規(guī)則》一書中，作者提到，讓孩子不斷地去感受自己的獨(dú)特性，并且家長(zhǎng)對(duì)孩子正確的行為進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，并且嚴(yán)格要求，不斷完善，孩子能漸漸地感受到如何做是正確的行為。在鼓勵(lì)的同時(shí)，對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為也要有相應(yīng)的懲罰。比如：孩子在家看電視以及使用電子設(shè)備，事先與家長(zhǎng)約定好是20分鐘。當(dāng)時(shí)間到了之后，孩子會(huì)開始“扯皮耍賴”，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)一定會(huì)比較束手無(wú)策。這件即將形成負(fù)反饋的實(shí)例，如果處理得當(dāng)，也會(huì)成為自制力培養(yǎng)中一個(gè)不錯(cuò)的正反饋。如果孩子出現(xiàn)“言而無(wú)信”，家長(zhǎng)應(yīng)該給予一定的懲罰，如果不遵守約定，那就一周不能看電視以及使用電子設(shè)備，如果下次再犯，那就兩周，以此進(jìn)行對(duì)孩子的“警告”教育。

最后，訓(xùn)練孩子遵守道德規(guī)范，遵守家庭中制定的各種制度，已被證明是培養(yǎng)自制力品質(zhì)的一條途徑。