核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)探究

陳君

【摘 要】隨著人才強(qiáng)國(guó)理念的不斷優(yōu)化，如何培育具有核心素養(yǎng)的新時(shí)代人才從而滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求成為了當(dāng)前教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。作為小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科之一，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)模式，既是新課程教學(xué)理念的要求，又是新時(shí)代人才建設(shè)的需求。本文以核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展的必要性出發(fā)，論述了小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的主要類型，并在此基礎(chǔ)上闡述了核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，希望能夠引導(dǎo)教師改變自身的教學(xué)方式以及教學(xué)理念的同時(shí)，在潛移默化的過(guò)程中培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);分層作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

所謂的英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)指的是教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)、布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，以學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)以及現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)水平的掌握程度來(lái)設(shè)計(jì)出不同目標(biāo)要求的英語(yǔ)學(xué)生，確保學(xué)生能夠在原有英語(yǔ)水平上得到有效的提升，還能夠讓學(xué)生順利的完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

一、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展的必要性

1.有利于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

由于英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)是針對(duì)不同的學(xué)生群體需求的，能夠做到因材施教。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生能夠幫助他們?cè)陟柟态F(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)新的英語(yǔ)知識(shí)的有效探究，提升學(xué)生的知識(shí)量和靈活性。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升，培育學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，能夠有針對(duì)性的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)底線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生薄弱點(diǎn)的專項(xiàng)擊破。與此同時(shí)，教師在批改作業(yè)時(shí)能夠有針對(duì)性的進(jìn)行作業(yè)的批改，以便于教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中能夠做到有側(cè)重性的進(jìn)行講解。

2.有利于改變現(xiàn)有的英語(yǔ)作業(yè)模式

與其他階段的英語(yǔ)教育不同的是，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培育以及英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使得教師在安排英語(yǔ)作業(yè)時(shí)會(huì)要求學(xué)生重復(fù)進(jìn)行某項(xiàng)能力的訓(xùn)練從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這種重復(fù)性的作業(yè)模式使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更不用說(shuō)培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)了。與此同時(shí)，受限于小學(xué)階段學(xué)生自身的邏輯思維以及英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平，教師所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作業(yè)的形式過(guò)于單一且簡(jiǎn)單，不是背單詞就是寫(xiě)單詞，不是背某一段就是就是抄寫(xiě)句子，這種固定化的英語(yǔ)作業(yè)模式難以有效的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)水平的有效提升。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的理念

1.準(zhǔn)確地評(píng)估好本班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平

英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的核心在于封層，只有確定了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平才能夠更有針對(duì)性地布置作業(yè)，為此，教師需要準(zhǔn)確地評(píng)估好本班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平，為接下來(lái)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。一方面，在新學(xué)期的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容既涉及到上一學(xué)期所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，又涉及到本學(xué)期即將開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容，從而準(zhǔn)確的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另一方面，英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)是動(dòng)態(tài)調(diào)整變化的，由于學(xué)生的綜合素質(zhì)以及英語(yǔ)成績(jī)時(shí)在不斷的變化中的，為了能夠及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，每當(dāng)完成教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)教師需要開(kāi)展一次課堂測(cè)驗(yàn)，借助課堂測(cè)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次能力分層，有針對(duì)性的安排英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容。

2.實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的有效分層

小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的理念在于根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力層次設(shè)計(jì)不同等級(jí)的作業(yè)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生在撰寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中理解本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化的過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

通常來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)時(shí)會(huì)將本班級(jí)的學(xué)生劃分為三個(gè)能力層次，第一層級(jí)作業(yè)能力指的是LevelA，主要面向本班級(jí)的全體學(xué)生，作業(yè)的內(nèi)容主要以基礎(chǔ)性的知識(shí)為主，通過(guò)撰寫(xiě)該層級(jí)的作業(yè)，能夠加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)的理解，以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生為設(shè)計(jì)核心，引導(dǎo)他們能夠獨(dú)立的完成作業(yè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心;第二層級(jí)作業(yè)能力指的是LevelB，主要面向本班級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平中等以上的學(xué)生，作業(yè)的內(nèi)容主要以在基礎(chǔ)上有適當(dāng)?shù)奶岣邽橹?，通過(guò)撰寫(xiě)該層級(jí)的作業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)實(shí)踐性的應(yīng)用，同步培育學(xué)生的英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力;第三層級(jí)作業(yè)能力指的是LevelC，主要面向本班級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平較為優(yōu)秀的學(xué)生，作業(yè)的內(nèi)容主要以發(fā)展性作業(yè)為主，即引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中了解相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用背景，在潛移默化的過(guò)程中培育學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

3.在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念

所謂的英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目根據(jù)難易程度的差別來(lái)分配給不同的學(xué)生，而且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，教師在安排英語(yǔ)分層作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取綜合訓(xùn)練的方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的仿寫(xiě)或者是改編，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)劃出英語(yǔ)重點(diǎn)句，要求學(xué)生能夠獨(dú)立的對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)句中所涉及的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分析，并結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)來(lái)造句。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠默寫(xiě)默讀英語(yǔ)詞匯，掌握英語(yǔ)詞匯的讀法、含義。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)工作不僅有利于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還有利于改變現(xiàn)有的英語(yǔ)作業(yè)模式。為此，一方面教師需要準(zhǔn)確地評(píng)估好本班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。另一方面應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的有效分層，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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