高中物理教學中培養(yǎng)學生解題能力的思考

繆琦

【摘 要】高中物理作為高中生課程學習中的重點學科內容，對學生而言是很重要的。高中生物理學習面臨著高考升學的壓力，相對于初中物理學習，高中物理對自身的邏輯思維、空間想象力以及理解能力等要求愈加高，學生從初中轉戰(zhàn)高中物理學習，往往難以適應高中的物理難度，且學習方法不適當，解題能力明顯不足，導致學生的學習出現(xiàn)困難。因此，本文以學生解題能力的重要性為切點，探討了高中物理教學中學生解題能力培養(yǎng)的有效措施。

【關鍵詞】高中物理;學生解題能力;措施

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0099-01

隨著新課改的持續(xù)深入發(fā)展，高中物理教學中傳統(tǒng)的教學方法已然不再適應，培養(yǎng)學生的解題能力是每個物理教師的重要課題。高中物理不同于其他學科，高中物理更加體系化、復雜化，教師必須注重學生物理基礎知識的實際情況，開展因地制宜性的教學，激活學生的物理思維，培養(yǎng)學生的物理解題能力，從而全面提高學生的物理學習質量。所以，為實現(xiàn)高中物理教學中學生解題能力的提升，開展相關內容的分析是非常有必要的。

一、解題能力對學生學習物理的重要性

當前，我國高中物理教學中依然存在許多問題，制約著教學質量的提升，對培養(yǎng)學生解題能力更是極其不利。一是，教學方法落后。很多物理教師受到應試教育和傳統(tǒng)教學的影響，仍然沿用傳統(tǒng)落后的教學方法，課堂上填鴨式、講臺式的教學模式已經不適應當前的教學需要，更與新課改下提倡的“學生是課堂的主體”這一理念相悖，一方面嚴重影響了學生學習熱情的激發(fā);另一方面對學生解題能力的培養(yǎng)也是無幫助的。二是，缺乏對學生物理思維發(fā)散式啟發(fā)。高中物理要求學生具有較強的邏輯性和認知能力，但是在實際的教學中，高中物理教學一味的局限在對課本知識進行傳授，忽視啟發(fā)學生進行物理應用性教學，這使得學生的思維能力、想象力、認知學習能力得不到提高，導致學生在物理題目解答過程中與知識脫節(jié)，解題能力提升舉步維艱。三是，忽視學生自主能力探究的培養(yǎng)。課堂教學短短40幾分鐘的引導教學是遠遠不夠的，還必須重視課后學生的自主學習質量，然而高中物理課堂教學中，教師“灌輸式”的教學模式，學生被動的接受知識，缺乏對學生自身自主探究學習能力的培養(yǎng)，導致學生自我學習意識和能力嚴重不足，當面對同種類型的題目，題型稍微轉變，學生就無從下手，這也體現(xiàn)了學生物理解題能力是不足的。因此，必須加強學生物理解題能力的培養(yǎng)和提高。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生解題能力的有效措施

1.培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，學生擁有對物理學習的高漲興趣，那么就更愿意花時間進行物理學習和研究，因為傳統(tǒng)教學老師古板、枯燥的教學方式，導致學生很難提起物理學習興趣。因此，高中物理教師培養(yǎng)學生學習興趣，必須用更先進有效的教學方法，例如：多媒體技術已成為教學的重要輔助工具，教師可以利用多媒體開展教學，豐富課堂內容，讓課堂教學變得更有趣、更加直觀生動，從而有效實現(xiàn)學生的物理學習積極性，更好的掌握相關知識點。再如，教師可以采用創(chuàng)新性的教學方法來增加課堂的教學趣味，提高學生的學習興趣，如游戲教學法、情境教學法以及探究教學法等，通過吸引住學生的注意力，提高課堂學習的參與度，實現(xiàn)學生學習興趣的提高。

2.提高學生的空間想象能力。

高中物理學習中，非?？简瀸W生的空間想象力，所以高中物理教師在培養(yǎng)學生解題能力的過程中要重視學生空間想象力的提高，平時教師在課堂上可以經常性舉一些有關的例子，引導學生進行題目圖像想象，在長期的練習培養(yǎng)下，學生就更易提高自身的空間想象能力。例如：長為6米的粗繩兩頭分別系住立在地上距離5米的兩個桿頂a、b，粗繩上掛著一個光滑的輕質掛鉤，掛鉤懸掛著重14N不觸地的物體，請問：平衡時繩子的張力是多少？這道物理題目沒有直接示意圖，那么教師在教學中可引導學生開始想象示意圖應該是怎么樣的。很明顯本題示意圖并不難，學生很容易把示意圖刻畫出來，教師可以讓3個學生上臺畫出來，針對學生的問題再加以講解，通過多次這樣的訓練，學生的空間想象能力提高了，也就有助的實現(xiàn)了學生解題能力的培養(yǎng)。

3.引導學生正確的學習方法。

通過教師課堂的教學，學生并不一定能將所學知識進行學而致用，在實際的物理解題過程中無法將理論知識真正應用，很多學生只停留在知識表面理解，并沒有實際理解透徹，這對于在解答選擇題時表現(xiàn)得尤其明顯，對此，教師必須引導學生運用正確的學習方法，讓學生不僅能夠深入理解物理知識，同時還可以真正學以致用。例如，在講解磁感強度方向的相關選擇題時，這類型的題目需要學生具有全面系統(tǒng)化的概念認識，很多學生面對某一概念尚可以判斷對錯，但若是多個概念混在一起就容易出錯。所以，教師可以引導學生開展合作式探究學習方式，讓學生以小組為單位開展合作式探究，學生在互相合作探究后會有許多問題，教師再開展針對性問題解答，能夠有效的幫助學生理清磁感強度方向不同的概念，同時提高學生的物理思維和學習方法。

4.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

高中物理不同于其他科目，是非?？简瀸W生邏輯思維能力的，要想提高學生的解題能力，那么就不能忽視學生的思維培養(yǎng)，這不僅有利于培養(yǎng)學生的物理思維，同時也是學生具備強大的自主物理解題能力的素質。因此，高中物理課堂教學中教師要引導學生對物理題開展深入探究和理解，幫助學生構建起正確的物理思維模型，注重分析指導，規(guī)劃好解題思路和思維的完美結合，進而讓學生能夠高效的理解和形成物理思維。例如：距離地面20米的高空，以20米每秒拋出一個質量為2千克的物體，知物體落地時速度為16米每秒，求拋出時人對物體做功多少？飛行過程物體克服阻力做得功是多少？面對這個題目，本題涉及到質量、功、速度，教師應該要求學生先理解解讀題意，接著引導學生進行構建物理模型，學生運用空間想象能力，畫出模型圖，進行受力分析，最后一步理清思路，從而對問題予以解決。通過這樣的邏輯思維引導，對學生最后解答能起到非常大的作用，免得學生面對題目迷惑，思維混亂。

結束語

通過上文的分析可知，高中物理教學作為學生生涯中重要的學科，面對當前的考核機制以及物理教學學以致用的教學目標，學生解題能力直接影響物理學習質量，且高中物理教學存在許多問題，制約著學生物理學習效率和學習質量，這都與學生解題能力不足的原因息息相關。教師作為主要的課堂引導者，重視學生的解題能力培養(yǎng)，是提高學生高中物理學習質量的重要舉措。所以，高中物理教師應該將學生解題能力培養(yǎng)歸入課堂教學重要目標，并開展針對性、創(chuàng)新性的措施來實現(xiàn)教學目標，以使學生解題能力實現(xiàn)培養(yǎng)和提高，進而促進高中物理教學質量。

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