中學(xué)體育課堂實(shí)施素質(zhì)教育之我見

段顯春

摘 要：中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著不言自明的重要促進(jìn)作用，然而現(xiàn)實(shí)的中學(xué)體育教學(xué)與我們所倡導(dǎo)的“口號(hào)”卻相差較遠(yuǎn)。新時(shí)代背景下，中學(xué)體育教學(xué)切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身體、心理、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)手等綜合素養(yǎng)良好發(fā)展，需學(xué)校、教師和學(xué)生通力合作，從而真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;素質(zhì)教育;學(xué)校;教師;認(rèn)識(shí);主體;差異;評(píng)價(jià)

新時(shí)代背景下，中學(xué)體育教師應(yīng)更深入地思考如何在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，相較其它學(xué)科，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展起著十分重要的促進(jìn)作用。中學(xué)生因?yàn)楦呖嫉膲毫Γ麄冊(cè)谒^的主科學(xué)習(xí)中一直在進(jìn)行著“非素質(zhì)”的學(xué)習(xí)，若體育課教學(xué)再實(shí)施“傳統(tǒng)式”的教學(xué)，則對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育則是一句空談。因此，體育課應(yīng)該肩負(fù)起素質(zhì)教育賦予學(xué)科應(yīng)有的責(zé)任，在實(shí)際課堂教學(xué)中，開展靈活多變的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快樂地鍛煉身體，放飛心情，深挖潛能，通過循序漸進(jìn)的身心鍛煉，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，進(jìn)而切實(shí)實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育的素質(zhì)教育目標(biāo)。

1 當(dāng)前中學(xué)體育課教學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施過程中存在的問題

首先是體育設(shè)施不完備。中學(xué)體育課實(shí)施素質(zhì)教育需要有完善的體育設(shè)施作為保障，然而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，部分中學(xué)因?yàn)閷?duì)體育學(xué)科的不重視，學(xué)生必需的體育鍛煉器材卻存在長期老化缺損的現(xiàn)象，沒能按照相關(guān)規(guī)定定期維護(hù)和更新?lián)Q代，以致于給學(xué)生體課堂鍛煉帶來了安全隱患，對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)形成了阻礙。其次是體育教師的教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)，然而部分中學(xué)體育教師卻不善于學(xué)習(xí)，多年一直以“教條”的思維開展課堂教學(xué)，呆板的教學(xué)形式和方法嚴(yán)重打擊了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和身體運(yùn)動(dòng)特長的發(fā)展，素質(zhì)教育在這樣的課堂教學(xué)中更是無從談起。再次是課堂教學(xué)模式落后。素質(zhì)教育雖已喊了多年，大部分體育教師也能夠在課堂教學(xué)中有意識(shí)地去開展教學(xué)，但與素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式相比，還有較大的距離。課堂教學(xué)較為隨意，項(xiàng)目訓(xùn)練流程無序，整堂教學(xué)缺乏科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展十分不利。

2 在中學(xué)中有效實(shí)施素質(zhì)教育的體育教學(xué)策略

2.1 深化體育學(xué)科對(duì)中學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

中學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體育課堂教學(xué)本應(yīng)得到教育主管部門和學(xué)校及教師的特別重視，但遺憾的是由于高考指揮棒的影響，使得各方都弱化了對(duì)中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育重要作用的認(rèn)識(shí)，包括中學(xué)生自身也是如此。因此，切實(shí)推動(dòng)中學(xué)體育課堂的素質(zhì)教育，需要進(jìn)一步深化各方的認(rèn)識(shí)，尤其是學(xué)校層面需轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，著力加強(qiáng)學(xué)校體育學(xué)科教學(xué)的投入。其實(shí)，深度實(shí)施素質(zhì)教育的中學(xué)體育教學(xué)，與學(xué)生的“主科”學(xué)習(xí)并不矛盾，只要學(xué)校和教師科學(xué)合理地設(shè)計(jì)體育學(xué)科與其它學(xué)科的教學(xué)關(guān)系，將體育教學(xué)提升到與其它學(xué)科同等的地位，體育學(xué)科的素質(zhì)教育完全可以較好地促進(jìn)學(xué)生的“主科”學(xué)習(xí)發(fā)展，為其提供良好的助力。而教師尤其是體育教師，則應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，運(yùn)用多媒體、“互聯(lián)網(wǎng)+體育”等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用游戲、小組合作比賽等教學(xué)方法創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而切實(shí)推動(dòng)中學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。

2.2 開展豐富多彩多種多樣的教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這就決定了體育教學(xué)的內(nèi)容要多樣化，要面向全體學(xué)生，做到因材施教?，F(xiàn)在大部分中學(xué)生的體育課就是簡單的跑步，長跑、短跑、慢跑、快跑等，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生上體育課的興趣，學(xué)生喜歡體育不喜歡體育課，教師上課也是沒有激情，應(yīng)付了事，這種體育課不但不能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，反而起到消極作用。中學(xué)體育課的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該具有針對(duì)性，例如可以結(jié)合體育游戲進(jìn)行教學(xué)，也可以舉行小型的比賽，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓體育課對(duì)學(xué)生的專業(yè)起到很好地輔助作用，真正為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的學(xué)科價(jià)值。

2.3 以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體推進(jìn)素質(zhì)教育

以往的體育教學(xué)都是以教師、課堂教學(xué)、教科書為核心，整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心的獨(dú)角戲。但是素質(zhì)教育要求中學(xué)體育教學(xué)必須要改革這樣的教學(xué)模式，把體育教師的獨(dú)角戲式講授轉(zhuǎn)型為教師與學(xué)生的對(duì)話式講授模式。這就要求教師不僅要講授課程還擅于傾聽學(xué)生的想法，在日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，要將學(xué)生放到首要位置或者是中心位置，也就是以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)為教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣以及運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行體育教學(xué)。

體育教師要幫助學(xué)生形成終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、身心全面發(fā)展，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需要的體育品質(zhì)，并利用體育課程培養(yǎng)學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣和能力。

2.4 根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)

中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生間必然存在著較為明顯的差異。一刀切的教學(xué)模式必然會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性化以及創(chuàng)造力的發(fā)展，也非常有可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭受失敗和打擊。因此，中學(xué)體育教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須要重視學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求，并把這種需求貫穿于整個(gè)體育課程教育，從而真正做到體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型，并且在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等方面都要具備與以往的體育教學(xué)不一樣的組織結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，這也將是新一輪體育教學(xué)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵之處。

2.5 實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展

以往在進(jìn)行體育考試的時(shí)候重點(diǎn)考查學(xué)生理解和掌握三基的熟練程度，這當(dāng)然是重要的考察點(diǎn)，但只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。素質(zhì)教育要求體育教師不單單要重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、體育精神、體育技能實(shí)踐能力等等，將這些都列入體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化轉(zhuǎn)型，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合考查和評(píng)價(jià)。

總之，新時(shí)代背景下，中學(xué)體育課堂教學(xué)需深度實(shí)施以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、成長差異、興趣愛好、心理發(fā)育、動(dòng)手實(shí)踐等能力素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育，通過學(xué)校深化體育課堂實(shí)施素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，加大體育學(xué)科教育投入。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育理念為引領(lǐng)扎實(shí)開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生興趣濃厚的進(jìn)行身心鍛煉。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，勞逸結(jié)合，在學(xué)好“主科”的同時(shí)，加強(qiáng)身體鍛煉，培養(yǎng)健康、樂觀、向上、合作、競(jìng)爭等良好的身心素質(zhì)，從而切實(shí)有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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