淺析英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

張敏

【摘 要】在當(dāng)今義務(wù)教育階段，教育各界大力提倡素質(zhì)教育，有意識地打破應(yīng)試教育的弊端，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利的條件。在初中英語教學(xué)中，教師要響應(yīng)國家號召與時俱進，運用素質(zhì)教育的教學(xué)理念來開展教學(xué)工作。在當(dāng)今英語教學(xué)中，教師不能以成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理念不能僅僅停留在傳授知識、使學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容的初級階段，而是要通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的求知欲望對學(xué)生的思維邏輯進行拓展和訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合運用能力，為社會塑造高素質(zhì)的實用性人才。

【關(guān)鍵詞】初中英語;培養(yǎng)發(fā)散性思維;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0098-01

所謂發(fā)散性思維能力，是指在大腦思考的過程中，通過對事物外在的表象進行深度剖析，圍繞其特點或現(xiàn)象進行擴散和拓展，通過廣開思路、不斷探索，對事物的本質(zhì)進行探究和挖掘，從而找到事物的發(fā)展規(guī)律和問題的根源，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力創(chuàng)造有利條件。由此可見，發(fā)散性思維是人類進行一切創(chuàng)新、創(chuàng)造和發(fā)明必須具備的一項最重要的技能。在初中英語教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，進一步為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。在初中英語實際教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維為己任，對自己的教學(xué)思路和方法進行不斷的探索、創(chuàng)新和發(fā)展，使教學(xué)的方法更科學(xué)、合理和完善，使學(xué)生能夠理解英語學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的熱情，在學(xué)生積極參與和主動思考的情況下進行教學(xué)，積極拓展和開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維意識。

一、在英文詞匯學(xué)習(xí)中進行拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基石，萬丈高樓平地起，沒有足夠的詞匯量，英語的學(xué)習(xí)就如同海市蜃樓，可望而不可及。初中階段是學(xué)習(xí)英語的初級階段，也是夯實基礎(chǔ)的黃金時期，認(rèn)知和掌握大量詞匯，是培養(yǎng)學(xué)生英語技能的基礎(chǔ)，沒有語法不能用英語進行準(zhǔn)確地書寫和表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。對于初中學(xué)生來講，詞匯量的多少是制約英語學(xué)習(xí)效果的最關(guān)鍵的因素，貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個過程，其學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。因此，教師在教學(xué)中要加強對單詞的拓展，多給學(xué)生傳授“一詞多解”、“多詞同義”、“分類拓展”、“聯(lián)想延伸”等一些有效的記憶方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶中能舉一反三、融會貫通，在英文詞匯學(xué)習(xí)中利用拓展教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。例如，教師可以對同一單詞的不同含義進行詮釋，引導(dǎo)學(xué)生對詞匯的不同含義進行探究。如學(xué)習(xí)詞匯“arm”時，學(xué)生只是知道意思是“胳膊”，而不知道還有“裝備、武裝”的意思，讓學(xué)生在分析和探索過程中，學(xué)生突破原有片面認(rèn)知和束縛。又如，許多單詞加強后綴往往詞性或者意思發(fā)生改變。譬如說單詞“writer”，學(xué)生們對“write”這個單詞特別熟悉，當(dāng)老師講writer的意思是作家時，很多學(xué)生只是簡單的理解了兩個單詞的意思和區(qū)別，不注意兩個單詞之間的構(gòu)成規(guī)律，這時教師對學(xué)生進行啟迪，讓學(xué)生尋找兩個單詞的相似之處，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，“-er”作動詞后綴時，很多時候會變成“從事……職業(yè)”的名詞，如果單詞末尾是“e”，只需要加“r”。通過積開發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生很快就會掌握這一巧記單詞的方法，實現(xiàn)高效的記憶效果。

二、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，促進學(xué)生發(fā)散性思維意識的養(yǎng)成

學(xué)生的主觀意識決定著教學(xué)的效果，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，是提高英語教學(xué)效率的最有效途徑。只有學(xué)生帶著濃厚的興趣，積極主動參與到課堂教學(xué)中，才能保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)對知識全面的掌握和吸收。以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師習(xí)慣以傳授為主，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的思維緊跟著教師的講課節(jié)奏，部分學(xué)困生由于認(rèn)知能力有限、接受能力差，思想稍微開一點小差，就跟不上教師的講課步伐，一步跟不上步步跟不上，逐漸失去耐心和興趣，容易對英語課堂產(chǎn)生厭倦情緒。雖然大部分學(xué)生能跟上課堂教學(xué)進度，但在教師“孜孜不倦”的教誨下，缺乏獨立思考的空間和提問的機會，也不能及時發(fā)表自己的想法與意見，學(xué)生的發(fā)散性思維不能得到充分地發(fā)揮，在教師“牽引”下，學(xué)生的思維日漸呆滯，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，教師要大膽放手，積極去引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的導(dǎo)向詞語、語法知識等內(nèi)容開展合作討論、互相交流，當(dāng)學(xué)生爭持不下或者認(rèn)識錯誤時，再予以指導(dǎo)和糾正。通過鼓勵學(xué)生獨立思考和自主探索，能有效地拓展學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在人教版八年級上冊英語《How often do you exercise？》 時 ，先讓學(xué)生討論一下平時在周末都有哪些活動。這時學(xué)生踴躍發(fā)言“I often watch TV ”，“I often go shopping”……當(dāng)學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師將學(xué)生常做的活動予以整理，然后再開始進入課堂教學(xué)中。當(dāng)教學(xué)中一邊講解教材內(nèi)容，一邊利用問題將剛才整理的活動運用到實際句型中。比如我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以下問題：“What do you usually do in your weekends？” “ How often do you see a film ？ ” “ Do you think you have a healthy lifestyle？” 通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生獨立思考，在聽、讀、說、寫四個方面對學(xué)生進行思維拓展訓(xùn)練，促使他們?nèi)婵紤]問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

三、鼓勵學(xué)生多進行英語課外閱讀，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力創(chuàng)造外部環(huán)境

英語是一門綜合性語言學(xué)科，要想提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，必須讓學(xué)生積極主動地去進行大量的課外閱讀訓(xùn)練，通過豐富多彩的課外英語繪本閱讀來拓展思維空間。所謂“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，就是要求學(xué)生通過大量閱讀，在耳濡目染的過程中不斷積累語言、詞匯和語法知識，通過多思考和揣摩達(dá)到融會貫通、熟練掌握和運用的目的，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和英語綜合運用能力。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中生每學(xué)期要有一個規(guī)劃，利用課外時間增加閱讀量，在英語的天空中自由呼吸和翱翔，汲取知識和營養(yǎng)，豐富自己的見識和視野，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自主閱讀中感悟和探索，在思維的碰撞中不斷升華從而完善自我。

總而言之，在大力實施素質(zhì)教學(xué)的今天，英語教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中。通過摸索規(guī)律、巧計單詞，利用趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極探索，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，提升課堂的教學(xué)效率;鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的見識，從而有效地達(dá)到提升學(xué)生發(fā)散思維能力的目的，逐漸增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為提升學(xué)生的未來競爭力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李秀君.中學(xué)英語課堂中發(fā)散性思維的培養(yǎng)與應(yīng)用，《學(xué)周刊》，2016（6）：197-197.

[2]陳相.初中英語教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，《情感讀本旬刊》，2015（5）：50-50.