初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略探討

【摘 要】課堂導(dǎo)入是每門(mén)學(xué)科課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理的課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，保證了教師的教學(xué)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要分析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入遵循的原則，詳細(xì)地提出了結(jié)合學(xué)生興趣、結(jié)合生活話題和關(guān)注學(xué)習(xí)主體等教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);思維能力;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

引言

近幾年我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度越來(lái)越大，為了提高學(xué)生了學(xué)習(xí)效率，很多初中英語(yǔ)教師開(kāi)始普及課堂導(dǎo)入。在上課幾分鐘前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生提前進(jìn)入英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)習(xí)效率，下文探討幾種初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入遵循的原則

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的開(kāi)始環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中需要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。不但可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，而且還能夠有效提高課堂的連貫性。目前來(lái)看，學(xué)生依舊是課堂的教學(xué)主體，一切課堂活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)，如果在課堂開(kāi)始階段就能使學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，那么可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在開(kāi)始教學(xué)前需要有一段導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而且導(dǎo)入形式要做到獨(dú)特新穎，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理需求對(duì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榍宦傻膶?dǎo)入形式而產(chǎn)生抵觸心理。

（二）提高學(xué)生思維能力

對(duì)于教師來(lái)講，課堂中的首要任務(wù)是教授書(shū)本知識(shí)，在教授知識(shí)的過(guò)程中需要使用獨(dú)特的教學(xué)手段提高學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。近幾年市場(chǎng)中創(chuàng)新性人才的需求量越來(lái)越大，教師需要做好培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的工作。英語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言課，雖然有著固定的知識(shí)系統(tǒng)，但是卻涵蓋了很多的知識(shí)內(nèi)容，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不同的知識(shí)應(yīng)該應(yīng)用不同的教學(xué)方式。教師在課堂上的作用不是教授知識(shí)，而是在教授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維方式，授之以魚(yú)，不如授之以漁。這種方式不但可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考和想象能力，還能夠滿足他們獨(dú)自解決問(wèn)題的成就感。在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效導(dǎo)入，可以拓展學(xué)生的思維，也為學(xué)生留下的一定的思考空間，使學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情[1]。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略

科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入可以在初中英語(yǔ)課堂上發(fā)揮出很大的作用，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，簡(jiǎn)要介紹教學(xué)任務(wù)和方向，使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的心理。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的連貫性，制定更有計(jì)劃、更完整的教學(xué)培養(yǎng)模式，使學(xué)生達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在初中英語(yǔ)課堂上發(fā)揮著較大的優(yōu)越性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。與此同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大緩解了師生之間的緊張氣氛，通過(guò)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)拉近了師生關(guān)系。思維拓展能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，初中階段正處于學(xué)生的青春期，這也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。

（一）結(jié)合生活話題

在新課改的普及下，教師開(kāi)始重視將初中英語(yǔ)教學(xué)生活化，使學(xué)生消除與英語(yǔ)的距離感。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要注重適當(dāng)引入學(xué)生熟悉的生活話題，可以通過(guò)與學(xué)生簡(jiǎn)單有趣的對(duì)話開(kāi)始導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)。在這種對(duì)話過(guò)程中，不但可以教授新穎的詞匯，還可以對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。在一般對(duì)話過(guò)程中主要包含的話題有節(jié)日、天氣、飲食等，通過(guò)貼近生活的對(duì)話，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。例如在教授有關(guān)快餐的內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與熱情，可以選擇肯德基、金拱門(mén)知名的快餐品牌作為話題，并和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話：“What do you like in KFC”“Hamburgers or French fries？”“Anything else？”

……接下來(lái)，從快餐品牌轉(zhuǎn)移到快餐食物上，再教授學(xué)生快餐應(yīng)對(duì)的單詞。這些問(wèn)題不但可以吸引學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)主體

在新課改的強(qiáng)烈要求下，教師應(yīng)該充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。目前來(lái)看，如何充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是當(dāng)今很多教育工作者亟待解決的問(wèn)題之一。初中學(xué)生雖然調(diào)皮好動(dòng)，但是他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并且記憶力較強(qiáng)，接受新事物的時(shí)間快。教師在日常的教學(xué)中，需要讓他們充分展現(xiàn)自我，讓他們成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。教師可以在課前設(shè)置演講、搶答和表演等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，初中英語(yǔ)課文中有很多情景劇，教師可以安排多名學(xué)生分別扮演不同的角色，共同表演英語(yǔ)情景劇。還有一些英語(yǔ)電影中經(jīng)典的橋段，教師也可以拿來(lái)設(shè)計(jì)成情境對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行排練。在上課開(kāi)始前，讓學(xué)生進(jìn)行表演，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能提高學(xué)生展示自我的能力，對(duì)未來(lái)學(xué)生的身心發(fā)展有著積極的影響。

（三）結(jié)合已有知識(shí)

無(wú)論是何種科目的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是屬于階梯式，英語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)重在平時(shí)的積累過(guò)程。學(xué)生只有在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能開(kāi)始學(xué)習(xí)一些較為深入的知識(shí)。所以教師應(yīng)該注重對(duì)教授過(guò)知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，在新課開(kāi)始前，不但要導(dǎo)入新知識(shí)內(nèi)容，還要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一些之前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。以提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生串聯(lián)新舊知識(shí)，在結(jié)合已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)論

總而言之，科學(xué)合理設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。上文探討了幾點(diǎn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略，為未來(lái)專家學(xué)者對(duì)課堂導(dǎo)入的研究提供經(jīng)驗(yàn)參考。

參考文獻(xiàn)

[1]孫萍.精彩導(dǎo)入，激活課堂——淺析初中英語(yǔ)課前導(dǎo)入教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（33）：85-86.

[2]石志剛.淺析初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的教學(xué)策略[J].英語(yǔ)教師，2018，18（01）：80-82.

作者簡(jiǎn)介：姓名：馬玉亮;出生年月：1987.4.17;性別：男;民族：回族;籍貫：;甘肅省隴南市徽縣;學(xué)歷：本科;職稱：二級(jí)教師;單位：徽縣大河學(xué)區(qū);畢業(yè)院校：中央廣播電視大學(xué);畢業(yè)專業(yè)：英語(yǔ)教育;研究方向：初中英語(yǔ);工作單位：;徽縣大河店鄉(xiāng)大河初級(jí)中學(xué)。