信息技術(shù)與教學(xué)融合的現(xiàn)狀及思考

趙永新

摘 要：在信息技術(shù)培訓(xùn)中，應(yīng)以問題為導(dǎo)向，用任務(wù)作驅(qū)動(dòng)，讓參訓(xùn)教師運(yùn)用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)，根據(jù)自己所教學(xué)科，設(shè)計(jì)并制作一節(jié)實(shí)用的微課。

關(guān)鍵詞：實(shí)地調(diào)研;信息技術(shù)

為提高我縣小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，為即將開展的新一輪小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作做好調(diào)研，提高培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性。根據(jù)學(xué)校工作的安排，我信息組一行五人從2019年3月19日開始對(duì)泌陽(yáng)縣七小、黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)、黃山鄉(xiāng)趙莊小學(xué)等8所小學(xué)開展了為期四天的調(diào)研，調(diào)研范圍涵蓋城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué);調(diào)研的對(duì)象是教師與學(xué)生，調(diào)研所采用的主要形式是調(diào)查問卷和訪談。調(diào)研的范圍具有典型性與普適性，調(diào)研的對(duì)象能反應(yīng)客觀情況，保證了收集到的數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性，為下一步實(shí)施“小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)”，提供了可靠的依據(jù)。

在對(duì)回收的學(xué)生問卷和教師問卷進(jìn)行分類匯總、統(tǒng)計(jì)分析之后，主要存在以下問題：

1 教師的信息技術(shù)素養(yǎng)亟待提高

在回收的學(xué)生的調(diào)查問卷“老師經(jīng)常用電腦上課嗎”中，回答偶爾的竟占到72%，農(nóng)村小學(xué)更低。這反映出當(dāng)前我縣中小教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的意識(shí)還不夠。在回收的教師調(diào)查問卷“您采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的開展情況”中，回答經(jīng)常采用的占比僅為21%。造成這一現(xiàn)象的原因主要是教師的信息技術(shù)素養(yǎng)低下，不能熟練應(yīng)用電腦，不會(huì)用電腦制作課件，不能有效地從網(wǎng)絡(luò)獲取教育教學(xué)資源，畏難情緒嚴(yán)重，認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)手段已經(jīng)完成滿足課堂教學(xué)的需要，制作課件花費(fèi)時(shí)間多，但實(shí)際效果差。針對(duì)這種情況， 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)的力度，通過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)教師的信息技術(shù)水平快速提高的目的;可以組建本縣域內(nèi)同學(xué)科的“微課群”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的交流共享，達(dá)到共同促進(jìn)共同提高的目的。

2 電教資源沒有有效地利用

在回收的教師的調(diào)查問卷“您在教育教學(xué)中主要應(yīng)用電子白板實(shí)現(xiàn)哪些功能”中，回答“主要用它放映幻燈片”占比達(dá)86%。教師在利用交互式電子白板進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，存在表面化應(yīng)用、簡(jiǎn)單化應(yīng)用的傾向，沒能充分利用白板的功能、發(fā)揮白板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。建議在培訓(xùn)中減少一些理論教條，增加一些以實(shí)用為主的技能應(yīng)用類操作。這樣既提高了參訓(xùn)教師們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3 小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平仍停留在低水平狀態(tài)

在回收的教師的調(diào)查問卷中：下列軟件中您熟練使用的有：A word B powerpoint C excel D authorware E goldware F camtasia G以上都不會(huì)，選擇D、E、F的三項(xiàng)總和不足15%，選擇G的占8%。由此反映出，當(dāng)前小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平仍停留在低水平狀態(tài)，所以在即將實(shí)施的信息技術(shù)培訓(xùn)中，還應(yīng)以基本的辦公軟件應(yīng)用為主。對(duì)不同的教師應(yīng)劃分為不同的梯隊(duì)，如：按城鄉(xiāng)劃分，按年齡段劃分。分層、分類按不同的階段實(shí)施培訓(xùn)，這樣既保證了信息技術(shù)培訓(xùn)的系統(tǒng)性與連貫性，又滿足了不同教師的個(gè)性化需求，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

4 教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的尷尬現(xiàn)象

在回收的教師的調(diào)查問卷中：你是否參加過關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用或包含信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)？A經(jīng)常參加 B偶爾參加 C 很少參加 D 從未參加 選擇D的竟達(dá)到96%，在實(shí)際開展的教師培訓(xùn)中，無(wú)論是國(guó)培、省培、市培或縣培中，幾乎沒有開展過信息技術(shù)培訓(xùn)。究其原因，培訓(xùn)組織者對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)不夠重視;缺少培訓(xùn)機(jī)房場(chǎng)地、缺少電腦設(shè)備;重理論輕實(shí)踐。這些原因都直接制約了信息技術(shù)培訓(xùn)工作的開展。信息技術(shù)培訓(xùn)由縣電教部門負(fù)責(zé)，教師培訓(xùn)由教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)，兩個(gè)單位部分功能重疊，各司其責(zé)又各不負(fù)責(zé)，造成相互推諉扯皮現(xiàn)象嚴(yán)重。建議師訓(xùn)管理部門做好教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)二者功能的優(yōu)化整合。

5 學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的期待越來越高

在回收的學(xué)生的調(diào)查問卷中：你比較喜歡哪一類課堂教學(xué)模式？A班級(jí)教學(xué) B光盤教學(xué) C多媒體教學(xué) D其它 選擇C的占比達(dá)68%，由此可見學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)同和期待值高。這也就要求我們教師在教學(xué)中應(yīng)多應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)水平，直接決定了他的教學(xué)效果，直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代教學(xué)的需要。在信息技術(shù)培訓(xùn)中，應(yīng)以問題為導(dǎo)向，用任務(wù)作驅(qū)動(dòng)，讓參訓(xùn)教師運(yùn)用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)，根據(jù)自己所教學(xué)科，設(shè)計(jì)并制作一段實(shí)用的微課。學(xué)即能用，增強(qiáng)了對(duì)培訓(xùn)效果的可檢測(cè)性。通過不斷地挖掘、打磨微課，在小組內(nèi)與同伴交流分享，互學(xué)互鑒，互幫互助，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)，信息技術(shù)的介入，將有利于突出小學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

作為信息技術(shù)培訓(xùn)者，對(duì)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1）要針對(duì)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)。在實(shí)施信息技術(shù)培訓(xùn)的過程中，應(yīng)明確：信息技術(shù)的使用雖然能使教學(xué)過程及效果得到優(yōu)化，但不是唯一的途徑。在教學(xué)中有些課需要借助信息技術(shù)教學(xué)會(huì)收到好的效果，而有些課的講授借助信息技術(shù)手段未必就能達(dá)到良好的效果。一味地強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而忽略了師學(xué)之間情感交流互動(dòng)，未必會(huì)有好的教學(xué)效果。因此教師要從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，因地制宜，靈活運(yùn)用，不斷挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。練好基本功，要充分利用黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具;利用錄音機(jī)、展示臺(tái)等傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。我們要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，并不是要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

2）教師要“恰到好處”地應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，教師就要明晰學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，了解學(xué)生的實(shí)際能力，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)。在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要體現(xiàn)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。如：對(duì)于一些比較抽象的、教師無(wú)法用語(yǔ)言表述清楚的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)就能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。教師要明晰本學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在何處能提高學(xué)習(xí)效果。教師不能丟掉粉筆、黑板;教師的示范作用;師生之間富于人情味的及時(shí)交流;教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，都應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。如果一味地利用信息技術(shù)，造成的后果往往是很嚴(yán)重的。好的教學(xué)應(yīng)把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。為此就需要教師花更多的功夫來研究教學(xué)。

3）把握好教師、學(xué)生、教材和多媒體四者之間的關(guān)系。教師在使用多媒體時(shí)，應(yīng)把握好這四種關(guān)系：既注重學(xué)生的主體地位，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)協(xié)調(diào)兩者與教材多媒體之間的關(guān)系。應(yīng)用信息技術(shù)有利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，而教師的組織、指導(dǎo)和調(diào)控的作用同樣是不可忽視的。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的地為學(xué)生提供教學(xué)資源，而要加大對(duì)課堂的把握力度，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)進(jìn)行深度的融合。讓信息技術(shù)在情景的創(chuàng)設(shè)，重難點(diǎn)的突破等方面起到學(xué)習(xí)和輔助作用，而不是完全代替老師的主導(dǎo)地位，也不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程。新課程改革的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，而信息技術(shù)與新課程改革相結(jié)合的根本宗旨就是要對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到輔助的作用。充分利用信息，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。在新課程改革下，我們應(yīng)該把信息技術(shù)與課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)充分的融合，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)最快捷、最有效的手段，通過培訓(xùn)讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，在今后的教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正讓信息技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。