基于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的分析與思考

張琳

【摘 要】學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程，是培養(yǎng)幼兒師范生綜合素質(zhì)和能力，造就創(chuàng)新型的高素質(zhì)的幼兒教師的重要課程之一，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修科目。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程安排應(yīng)該貼近幼兒教學(xué)的實(shí)際需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、繪畫水平、手工制作及幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)能力，為以后走上幼兒教師的崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課程;美術(shù)鑒賞;繪畫;手工制作;環(huán)境設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.955 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0068-01

近年來(lái)，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，人們對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的追求。美術(shù)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修科目，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)水平具有重要的意義和作用。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該從以下方面進(jìn)行思考：學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)美術(shù)課程缺乏了解，要正面引導(dǎo)其樹(shù)立信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)好;減少深?yuàn)W的美術(shù)理論學(xué)習(xí)以及復(fù)雜的專業(yè)技能訓(xùn)練，注重教學(xué)方式的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;科學(xué)合理地設(shè)置課程，設(shè)計(jì)多元化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)實(shí)用型和技能型相結(jié)合的綜合人才，為她們以后走上幼兒教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性藝術(shù)，也是一種實(shí)踐性藝術(shù)，教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂的組織者，教師應(yīng)該在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的美術(shù)創(chuàng)作和自主學(xué)習(xí)探索。以下是對(duì)于改變當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的一些初步設(shè)想。

一、加強(qiáng)審美理論教育

人的審美能力不是天生的，而是后天慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對(duì)美術(shù)理論知識(shí)缺乏興趣，再加上為了迎合幼兒園的需要，將美術(shù)教育的重點(diǎn)放在了簡(jiǎn)筆畫和手工制作上，對(duì)審美理論教育就忽視的越發(fā)嚴(yán)重。

藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂徝览碚摻逃梢砸I(lǐng)學(xué)生感受不同時(shí)期，不同種類美術(shù)作品的不同魅力，開(kāi)啟學(xué)生欣賞美的眼睛，深化學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)。隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，幼兒園對(duì)教師的素質(zhì)要求也不斷提高，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的繪畫基本功，也要具備一定的美術(shù)教育理論知識(shí)。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，利用美術(shù)的教化作用，教會(huì)學(xué)生從哪些方面出發(fā)去欣賞一幅美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的特質(zhì)，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及審美品味，促進(jìn)其良好美術(shù)素養(yǎng)的形成。

加強(qiáng)審美理論教育，不是要學(xué)習(xí)枯燥深?yuàn)W的美術(shù)理論知識(shí)，而是要在具備一定理論的基礎(chǔ)上提升自己的審美想象能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。當(dāng)她們對(duì)生活抱以美的心態(tài)，對(duì)幼兒美術(shù)教育的開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生很積極的影響。因此，對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)生實(shí)施美術(shù)審美教育，是為其以后的幼兒美術(shù)教育打下藝術(shù)基礎(chǔ)。

二、科學(xué)合理地設(shè)置課程

由于幼兒教師資格證考試的實(shí)施，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置在貼合幼兒園實(shí)際的基礎(chǔ)上，重心向考證靠攏。由于課程改革的需要，美術(shù)課程內(nèi)容安排以繪畫、手工制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)法等知識(shí)為主，避免枯燥深?yuàn)W的美術(shù)理論知識(shí)的講授，為國(guó)考和就業(yè)服務(wù)。

學(xué)前教育專業(yè)是以“2.5+0.5”的模式存在，課程設(shè)置緊跟時(shí)代的腳步，不是傳統(tǒng)意義上的幼兒教師只要會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫，會(huì)做一點(diǎn)簡(jiǎn)單的手工就行了。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生第一年是打基礎(chǔ)的時(shí)候，課程設(shè)置主要是素描、色彩、簡(jiǎn)筆畫、手工制作、黑板報(bào)設(shè)計(jì)為主;第二年在第一年的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編、兒童繪本、裝飾畫、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及幼兒美術(shù)教學(xué)法，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，也豐富了她們的繪畫表現(xiàn)手法以及對(duì)于幼兒園教學(xué)的認(rèn)識(shí);第三年上半學(xué)期的課程設(shè)置主要是為下半年的實(shí)習(xí)服務(wù)的，課程設(shè)置主要是幼兒美術(shù)教學(xué)法、幼兒美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如何上好一堂美術(shù)課，如何組織好一次美術(shù)活動(dòng)，如何做好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這些都是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能。

美術(shù)教育，不單純是繪畫技能的訓(xùn)練，而是旨在育人。兒童美術(shù)教育不僅能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力、想象力和創(chuàng)造力。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須在專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，掌握一定的美術(shù)教學(xué)法，寓教于樂(lè)，讓孩子在繪畫、手工制作以及美術(shù)活動(dòng)中感受繪畫的獨(dú)特魅力。

三、把握學(xué)科特點(diǎn)，豐富教學(xué)形式

美術(shù)課程的安排是靈活的，自由的，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展以及個(gè)性的教育。教師應(yīng)該摒棄以前的接受式教學(xué)方式，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，改善自己的教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。

在美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，抓住美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的舊觀念，用開(kāi)放式的教學(xué)方式，大膽的把課堂搬到大自然中、生活中，讓學(xué)生在實(shí)際操作或活動(dòng)中掌握技能和美術(shù)知識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，因此，教師在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)他們的審美能力、專業(yè)技能，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們?nèi)姘l(fā)展。如，在裝飾繪畫的教學(xué)課程中，教師可以把學(xué)生帶到校園去寫生各種植物，觀察植物的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，然后用裝飾的手法對(duì)寫生的作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)作。雖然這樣的創(chuàng)作作品可能比較簡(jiǎn)單、稚嫩，但這種寫生創(chuàng)作的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，帶來(lái)中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)與改革的如火進(jìn)行，歸根結(jié)底，改革應(yīng)以幼兒為根本、就業(yè)為導(dǎo)向、市場(chǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。在明確教學(xué)目標(biāo)下，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和完善評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與幼兒美術(shù)教學(xué)的對(duì)接，培養(yǎng)符合幼兒園工作需求的優(yōu)秀幼兒教師。

作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，必須具備一定的審美能力、繪畫能力、手工制作能力以及熟練的運(yùn)用幼兒美術(shù)教學(xué)法的能力，它們相輔相成，缺一不可。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師要豐富自己的教學(xué)形式，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)實(shí)用型和技能型相結(jié)合的綜合人才，從而提高全民的美術(shù)素養(yǎng)。

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課題項(xiàng)目：河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃+《職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：JZY19048）。