院校開展崗前培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探析

趙建華

摘 要：崗前培訓(xùn)教學(xué)設(shè)置直接影響培訓(xùn)質(zhì)量，依托院校開展崗前培訓(xùn)，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的針對(duì)性、精準(zhǔn)性、實(shí)踐性和前瞻性，以滿足用人單位需求和受訓(xùn)者個(gè)人發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：院校;崗前培訓(xùn);教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

充分發(fā)揮院校教育資源優(yōu)勢，依托院校開展崗前培訓(xùn)，是新時(shí)代用人單位人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的發(fā)展趨勢。教學(xué)內(nèi)容是院校培養(yǎng)學(xué)生的基本載體，決定著人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，對(duì)人才培養(yǎng)起支撐和定向作用，院校適應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)變化，必須科學(xué)設(shè)置崗前培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，確保培訓(xùn)質(zhì)量，滿足用人單位需求。

1 樹立服務(wù)理念，以需求為牽引，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的針對(duì)性

用人單位依托院校進(jìn)行崗位培訓(xùn)，是對(duì)院校教學(xué)能力水平的信賴，院校也應(yīng)本著對(duì)用人單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，樹牢服務(wù)用人單位的理念，著眼提高培訓(xùn)質(zhì)量合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。崗前培訓(xùn)的目的是為用人單位輸送合格的崗位人才，因此，院校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把是否滿足崗位需求，崗位任職是否管用、用人單位是否歡迎作為衡量教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否科學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)。院校長期以來存在注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)思維，以院校為本，自己有什么樣的教學(xué)條件就安排什么教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯而設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，看似知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)程度很高，知識(shí)鏈緊密，能夠使受訓(xùn)者系統(tǒng)而全面掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性和完整性，忽略了崗前培訓(xùn)與學(xué)歷教育的差別，這在一定程度上削弱甚至背離了院校為用人單位服務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，院校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要確立以用人單位需求為中心的理念，按照用人單位崗位需要什么樣的內(nèi)容就安排什么樣的內(nèi)容，圍繞用人單位崗位職責(zé)要求，聚焦崗位任職能力生成，著重解決崗位任職中的面臨實(shí)際問題，著力提高受訓(xùn)者的任職能力，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，真正做到服務(wù)用人單位需求，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近崗位工作實(shí)際。

2 針對(duì)培訓(xùn)特點(diǎn)，堅(jiān)持節(jié)約高效，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的精準(zhǔn)性

由于長期以學(xué)科專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，院校在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面容易過多地追求知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性和系統(tǒng)性，其結(jié)果往往是教學(xué)內(nèi)容過多，過于擴(kuò)散，不能聚集培訓(xùn)目標(biāo)。崗前培訓(xùn)屬于引導(dǎo)性培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使受訓(xùn)練者了解用人單位的基本制度要求，掌握崗位工作的基本流程和基本操作技能，其顯著特點(diǎn)是注重基礎(chǔ)性，同時(shí)也決定了崗前培訓(xùn)的周期相對(duì)較短，大而全的教學(xué)內(nèi)容在崗前培訓(xùn)中是不可取的。要在有限的時(shí)間內(nèi)，提高培訓(xùn)的效率，就必須增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的精準(zhǔn)性。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的精準(zhǔn)性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)目標(biāo)的聚焦度上，因此，院校需要充分調(diào)研用人單位崗位需求，廣泛征求用人單位意見，結(jié)合培訓(xùn)時(shí)間安排，按照有效支撐培訓(xùn)目標(biāo)，有交關(guān)聯(lián)培訓(xùn)需求，精設(shè)教學(xué)內(nèi)容。

3 準(zhǔn)確把握培訓(xùn)目標(biāo)，滿足第一需要，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的實(shí)踐性

崗前培訓(xùn)的目的是減少受訓(xùn)者適應(yīng)崗位的時(shí)間，盡快適應(yīng)工作，降低工作中的失誤，因此，應(yīng)將崗前培訓(xùn)目標(biāo)定位為勝任崗位工作。院校長期以承擔(dān)學(xué)歷教育為主，是生產(chǎn)和傳授知識(shí)的主要場所，也理論知識(shí)的研究和傳授為主，其最大優(yōu)勢也是理論的深厚，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)不可避免就會(huì)偏重于理論，這與崗前培訓(xùn)的目標(biāo)要求不相一致。崗前培訓(xùn)更加強(qiáng)調(diào)讓受訓(xùn)者運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)完成崗位工作能力的生成，能力導(dǎo)向是崗前培訓(xùn)的必然要求。院校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要求科學(xué)處理理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系，著力解決教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)目標(biāo)不相一致的問題，緊貼培訓(xùn)目標(biāo)和崗位需求實(shí)際，避免在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上過度偏重“理論”而輕視“實(shí)踐”。能力生成需要實(shí)踐，應(yīng)適當(dāng)壓縮理論教學(xué)內(nèi)容的比例，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，突出崗位工作的通用基本技能培訓(xùn)和崗位工作的基本流程體驗(yàn)，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保上崗能用，滿足第一任職需要。

4 體現(xiàn)培訓(xùn)對(duì)象的發(fā)展需求，以人為本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的前瞻性

崗前培訓(xùn)是受訓(xùn)者在組織中發(fā)展自己職業(yè)生涯的起點(diǎn)，崗前培訓(xùn)意味著其必須放棄某些理念，價(jià)值觀和行為方式，適應(yīng)用人單位的要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)新的工作準(zhǔn)則和有效的工作行為。崗前培訓(xùn)可以幫助受訓(xùn)者打牢未來發(fā)展基礎(chǔ)，但崗位工作是具體的，在崗位上面臨的工作環(huán)境復(fù)雜的，遇到的問題是千變?nèi)f化的;另外，用人單位的建設(shè)也是發(fā)展的，崗位工作的要求不會(huì)一直不變，就受訓(xùn)者來說，根據(jù)個(gè)人的自我發(fā)展需要，其職業(yè)也不一定是唯一的。著眼培訓(xùn)對(duì)象的發(fā)展需求，堅(jiān)持以人為本，院校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)還需要適應(yīng)形勢的發(fā)展變化，合理設(shè)置前瞻性的拓展內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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