基于新形勢(shì)下幼兒教育中語(yǔ)言教育的新探究

胡陽(yáng)春

【摘 要】溝通交流是現(xiàn)在社會(huì)交際活動(dòng)的基礎(chǔ)技能，語(yǔ)言表達(dá)行為能力的重要性不言而喻，它是每位兒童德智體美勞全面發(fā)展的必備基礎(chǔ);幼兒教育更是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，兒童的語(yǔ)言能力形成也都是集中在幼兒園教育期間;三年的幼兒園教育必須要讓每位兒童學(xué)會(huì)清晰的表達(dá)自己內(nèi)心想法與及與他人流利溝通，只有完成這個(gè)基本要求，幼兒才能夠完美的進(jìn)行幼小銜接;面對(duì)如此現(xiàn)狀，如何進(jìn)一步的挖掘幼兒語(yǔ)言能力，已經(jīng)成了每一位幼兒教育工作者必須面對(duì)的難題，值得每位幼師去參與探索;就此，針對(duì)研究幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，筆者提出一些自己的觀(guān)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;少兒教育;基礎(chǔ)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0049-02

伴隨人們生活水平的不斷提高，義務(wù)教育不斷深入推進(jìn)普及，廣大家庭已經(jīng)意識(shí)到了幼兒教育的重要性，諸多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的投入精力也越來(lái)越多;幼兒的語(yǔ)言溝通水平可以直接反映出幼兒的智商和情商，同時(shí)德智體美勞之間也是相輔相成的存在，所以幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展應(yīng)該引起每位幼師工作者的注意;國(guó)內(nèi)外諸多幼兒研究機(jī)構(gòu)的科研成果都明確表明，幼兒在3-5歲期間是接受語(yǔ)言教育的理想時(shí)機(jī)，但此時(shí)的幼兒對(duì)周邊事物的認(rèn)知度相對(duì)有限，詞匯量積累幾乎為零，幼師工作者要學(xué)會(huì)因材施教，采用通俗易懂的教課方式，比如結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)多媒體、結(jié)合舞蹈手勢(shì)、結(jié)合身邊物品等途徑，對(duì)幼兒進(jìn)行循循善誘，才可以挖掘出他們的語(yǔ)言能力，為日后的幼小銜接打下良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒教育中幼兒語(yǔ)言表達(dá)的基本特點(diǎn)

幼師們可以根據(jù)幼兒們當(dāng)前階段的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，通過(guò)比對(duì)目前使用的教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)不足之處并加以調(diào)整和完善。當(dāng)前階段幼兒語(yǔ)言主要有三個(gè)特點(diǎn)：第一，幼兒的模仿能力比較強(qiáng)，由于他們剛來(lái)到世上，并未獲取到很多的知識(shí)，學(xué)習(xí)的方式主要來(lái)自于模仿他人。所以作為幼師應(yīng)該注意自身的言行舉止，讓幼兒接觸到的都是正面積極的語(yǔ)言和行為。第二，幼兒由于自身的生長(zhǎng)發(fā)育原因，并且很多詞語(yǔ)和語(yǔ)言都是初次接觸，他們對(duì)于發(fā)音方式并沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)知，只能憑借自己聽(tīng)到的來(lái)進(jìn)行模范，所以在模仿發(fā)音過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)很多發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，幼師這時(shí)就應(yīng)該有效的糾正他們的發(fā)音，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的初期就有一個(gè)正確的發(fā)音。第三，在模仿的過(guò)程中，由于幼兒還沒(méi)有辨別能力，對(duì)于那些是適合他們的語(yǔ)言并不能分辨，所以幼師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重觀(guān)察那些語(yǔ)言方式是適合幼兒學(xué)習(xí)的，多使用此種方式跟幼兒進(jìn)行溝通交流。結(jié)合以上的論點(diǎn)，幼兒的語(yǔ)言教育工作應(yīng)該緊密的結(jié)合幼兒當(dāng)前的特點(diǎn)，對(duì)幼兒開(kāi)展有針對(duì)性的教育工作。

二、當(dāng)前幼兒教育中語(yǔ)言教學(xué)存在的不足

1.幼師缺乏與幼兒的多方面互動(dòng)，未能有效激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

目前，很多幼師對(duì)于幼兒的語(yǔ)言教育仍然使用的是傳統(tǒng)的集體教育法，讓幼兒通過(guò)集體受教育的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣根本不利于幼兒的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，特別是對(duì)于那些比較內(nèi)向的孩子，并沒(méi)有很好的激勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，而且長(zhǎng)此以往就會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，更不愿意去表達(dá)了。所以在新課改下，應(yīng)該避免這樣的教育方式，并讓幼師們認(rèn)識(shí)到此種教育方式的弊端，主要通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)幼兒們多開(kāi)口表達(dá)，發(fā)揮教學(xué)的真正價(jià)值。

2.幼兒語(yǔ)言教育的培養(yǎng)方法不夠完善。

根據(jù)各階段幼兒們的特點(diǎn)，幼兒在這個(gè)階段是有非常強(qiáng)的表達(dá)欲望的，他們希望通過(guò)自己與家長(zhǎng)或幼師的溝通互動(dòng)，得到家長(zhǎng)或幼師對(duì)他們的關(guān)注。幼師們就可以根據(jù)這個(gè)階段的幼兒特點(diǎn)，給幼兒們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，積極主動(dòng)的和幼兒們進(jìn)行溝通和交流。而很多幼師們不能做到這些，是因?yàn)橛變喝藬?shù)較多，為了維持班級(jí)內(nèi)的課堂秩序，幼師們通常會(huì)用比較嚴(yán)厲的態(tài)度去和幼兒溝通，這樣就大大降低了幼師的在幼兒心中的親和力，不僅不利于幼兒的心理發(fā)展，而且對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。

三、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教育的有效策略

1.因地制宜創(chuàng)造語(yǔ)言情景，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)愛(ài)好。

由于幼兒年齡的局限性，幼兒們毫無(wú)生活經(jīng)驗(yàn)可言，生活情境積累不多且單一，知識(shí)面也極其的狹隘，難以自主在腦海中構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境;幼師工作者應(yīng)靈活的為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，融入多種多樣的生活知識(shí)點(diǎn)，利用幼兒的好奇心，從而調(diào)動(dòng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，聽(tīng)故事是每位孩子喜歡的事情之一，幼師可以借助講故事，為幼兒描述出一個(gè)語(yǔ)言情景，再將相應(yīng)的語(yǔ)言詞匯融入到語(yǔ)言情景當(dāng)中，讓每位幼兒扮演故事中存在的角色，并把這些對(duì)白詞匯加以練習(xí)，就一定能夠熟記于心。如今科技發(fā)展迅速，幼兒園的軟硬件設(shè)施也不斷得以完善，幼師工作者的授課方式手段也變得多種多樣，幼師應(yīng)該靈活應(yīng)用先進(jìn)易懂的教學(xué)手段，不斷變換學(xué)習(xí)情境，不要局限于傳統(tǒng)的授課方式;只有這樣，才能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜慕虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的教學(xué)模式，從而呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

在幼兒進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，幼師們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的語(yǔ)言行為，明確幼兒在角色扮演過(guò)程中遇見(jiàn)的困難，并且及時(shí)幫助幼兒排解難點(diǎn)，從而為幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)提供必要的基礎(chǔ)保障。例如，幼師可以組織幼兒進(jìn)行《寶寶在哪》的角色扮演，扮演媽媽的幼兒應(yīng)當(dāng)向扮演警察的幼兒進(jìn)行描述，描述寶寶的特征，而警察叔叔則根據(jù)媽媽的描述，幫助媽媽進(jìn)行寶寶的尋找。在這一情境中，幼兒的語(yǔ)言能力得到了充分的鍛煉，并且進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了詞匯的豐富，所以幼師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言情境，這樣能夠有效提升語(yǔ)言教學(xué)的有效性。

2.重新擬定培養(yǎng)方法，展開(kāi)個(gè)性化的語(yǔ)言教育。

因幼兒的個(gè)體能力有所差異，所以幼師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒的個(gè)體關(guān)注，杜絕“大鍋式”的教育，這就對(duì)幼師提出了更高的要求。幼兒語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，只有這樣才能滿(mǎn)足幼兒的成長(zhǎng)需要。幼師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的原則，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)中存在的問(wèn)題作出改進(jìn)。這對(duì)上文所述的培養(yǎng)問(wèn)題，幼師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，以寬容且耐心的態(tài)度對(duì)待幼兒，杜絕恐嚇，只有這樣才能保證幼兒心理的健康發(fā)展。為了滿(mǎn)足幼兒的語(yǔ)言教學(xué)需求，幼師還應(yīng)當(dāng)制定個(gè)性化的語(yǔ)言教育方案，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，幼師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注，深入到幼兒中，了解幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，然后展開(kāi)教學(xué)方案的制定。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于幼兒教育而言，語(yǔ)言教育至關(guān)重要;語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，幼師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清語(yǔ)言教育的重要性，并且在教學(xué)過(guò)程中秉持以育人為根本的基本準(zhǔn)則，只有這樣才能滿(mǎn)足幼兒不斷增長(zhǎng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高質(zhì)量的幼兒語(yǔ)言教育得以實(shí)現(xiàn)。幼師還應(yīng)當(dāng)引入先進(jìn)的教學(xué)手段以及合理的教學(xué)方法，從而為高效課堂的打造提供保障，實(shí)現(xiàn)幼兒能力的全面發(fā)展。

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