近五年我國幼兒發(fā)展評價研究文獻綜述

王玉

【摘 要】幼兒發(fā)展評價是學(xué)前教育評價的重要組成部分，在幼兒園教育改革與發(fā)展過程中，起著監(jiān)控、檢測、導(dǎo)向與促進的重要作用，并成為教育改革關(guān)注的焦點。近些年，研究幼兒發(fā)展評價的理論性研究和實證研究都明顯增多。本文以近五年64篇幼兒發(fā)展評價類文章為對象，從幼兒發(fā)展評價的角度出發(fā)，對我國幼兒發(fā)展評價進行文獻綜述。這有助于我們把握幼兒發(fā)展評價改革的脈絡(luò)和方向，對幼兒發(fā)展評價的理論研究和實踐活動都有重大意義。希望通過此次文獻的梳理，為廣大幼教工作者提供參考和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒發(fā)展;評價研究;近五年;文獻綜述

【中圖分類號】G61 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0002-01

一、幼兒發(fā)展評價概念界定

幼兒發(fā)展評價是了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、對幼兒實施有效教育、提高幼兒園教育質(zhì)量的重要手段。對幼兒的評價不是為了評價而評價，而是為了診斷和改進教育教學(xué)，促進幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高和發(fā)展。一是為發(fā)展而評價。二是對發(fā)展的評價。三是在發(fā)展中評價。

二、文獻綜述

在CNKI 上以“幼兒發(fā)展評價”、“兒童發(fā)展評價”等為關(guān)鍵詞，共檢索到 866 條相關(guān)記錄。重點考察了《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》、《早期教育》等國內(nèi)主要的教育學(xué)學(xué)術(shù)期刊、各級師范大學(xué)學(xué)報、國內(nèi)優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文。通過對 2015—2019 年間相關(guān)的 64 篇文獻進行整理分析，整理出一下幾方面：

1.我國幼兒發(fā)展評價的價值研究。

宋家林提出在對幼兒評價時要注重多方面的評價，運用專業(yè)視力評價每一位幼兒，教師只有在觀察的基礎(chǔ)上，了解幼兒、與幼兒平等對話，才能使幼兒評價的有效性達到最大，更好地服務(wù)于教育，促進師幼共同成長。萬信艷表明有效的幼兒發(fā)展評價是幼兒各方面發(fā)展均有著至關(guān)重要的作用，有效的評價，可以幫助幼兒、教師共同成長、進步。郭華提到學(xué)前教育評價對象中存在著許多問題，針對這些問題，他提出了一些策略：在對幼兒發(fā)展進行評價時，應(yīng)該提倡素質(zhì)教育，注重幼兒全面發(fā)展。評價方法應(yīng)該多元化、在動態(tài)的過程中解決問題。要關(guān)注到個體差異，不可忽視幼兒的不同差異性。

2.我國幼兒發(fā)展評價實施過程研究。

（1）語言實踐研究。

吳志煌在幼兒語言發(fā)展評價中提出幾點自己的觀點：首先他認為在評價幼兒語言發(fā)展時應(yīng)注意評價主體的多元化;其次要注意評價內(nèi)容多元化;最后就是要評價方式多元化。

（2）數(shù)學(xué)實踐研究。

針對我國一直沒有建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域評價體系這一現(xiàn)狀，蘇媛媛提出了建立幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展評價體系的重大意義，基于此她結(jié)合指南精神，嘗試挖掘數(shù)學(xué)能力發(fā)展脈絡(luò)，她提出在構(gòu)建幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展評價體系時，要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，平等與幼兒對話、交流，結(jié)合多元化的評價方法進行幼兒發(fā)展評價。注重評價后的反思總結(jié)，形成“實施—反饋—修改—實施”的循環(huán)模式，促進幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展評價的應(yīng)用和后續(xù)發(fā)展。

（3）游戲?qū)嵺`研究。

沈紅杏提出從游戲中觀察幼兒、評價幼兒可以更好的促進幼兒發(fā)展，針對從不同要素評價幼兒游戲水平，沈紅杏提出要從幼兒生理發(fā)展、認知發(fā)展、社會性發(fā)展、情感發(fā)展四個維度對游戲水平進行評價分析。

（4）美術(shù)實踐研究。

王夢君在研究中提出近些年，家長都喜歡為孩子報名興趣班，針對如何在興趣班中評價幼兒發(fā)展，她以彩繪活動為例進行了闡述：第一要進行及時準確的評價;第二要將橫向縱向評價相結(jié)合;第三應(yīng)開展幼兒自主評價。結(jié)合以上三點對幼兒彩繪活動進行評價，可以為今后幼兒彩繪活動的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（5）音樂實踐研究。

王飛指出，評價是幼兒園音樂活動中教師對幼兒學(xué)習(xí)活動的重要回應(yīng)方式，但是當(dāng)前幼兒園音樂活動評價存在一系列問題：第一，評價功能偏移，評價成為整頓紀律的主要方法;第二，評價目標(biāo)不清晰，評價價值淡化和形式化;第三，評價指向錯位，教師評價未關(guān)注幼兒個體發(fā)展;第四，評價效果低下，低效、無效評價降低音樂活動教學(xué)質(zhì)量。

（6）體育實踐研究。

顧芳燕對幼兒體育活動中的發(fā)展性評價進行了研究，從基本理念、基本內(nèi)容、基本方式和基本原則進行了分析。她強調(diào)對幼兒體育活動中的發(fā)展評價要全面而準確，充分調(diào)動幼兒積極性，促進幼兒不斷的發(fā)展。

3.我國幼兒發(fā)展評價方法策略研究。

馬進春提到幼兒發(fā)展評價形式有五種：日常談話、作品點評、檔案袋評價、心得反思評價、評價表式評價。在如何評價幼兒發(fā)展方面，黃爽在綠色學(xué)前教育的理念引導(dǎo)下，并從高寬課程中得到啟示，針對如何評價幼兒發(fā)展提出了三點對策：第一，要建議系統(tǒng)化的評價體系;第二，要通過觀察記錄對幼兒進行評價;第三，要通過評價改善教育教學(xué)和促進幼兒發(fā)展。第四，提倡家長參與評價過程。李松靚分析了我國關(guān)于幼兒發(fā)展評價的研究存在的一些問題，提出了一種行為采樣技術(shù)。

4.國外相關(guān)評價工具在我國的運用研究。

時鑫鑫對成長檔案法作了簡單的介紹，她提出，幼兒成長檔案冊是能較好的體現(xiàn)發(fā)展評價的理念，幼兒園中運用檔案冊對幼兒進行評價可以很好的促進幼兒自我成長，教師專業(yè)化成長以及實現(xiàn)良好的家園共育。并給予檔案冊高度評價，她提出幼兒成長檔案冊克服了我國發(fā)展評價存在的問題，比其他評價法更具全面性，真實性。

5.我國幼兒發(fā)展評價研究現(xiàn)狀及其對策研究。

近年來，隨著學(xué)前教育改革的深入，幼教工作者們明白了不僅僅要重視幼兒學(xué)到了什么，而應(yīng)該更多的關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程。關(guān)注幼兒的過程性學(xué)習(xí)，有助于幼兒更方面的發(fā)展，盡管如此，目前仍存在很多不盡人意的問題、李飛針對這一現(xiàn)象展開了一些思考：他認為目前幼兒教師仍然存在重結(jié)果輕過程的評價，并且缺乏專業(yè)性，盲目評價，他提到如今的幼兒教師有大部分都存在對幼兒的評價不貼近生活，過于表面。針對這些問題，他認為要想解決這個問題需要厘清六個關(guān)系：評價目的的甄別性與發(fā)展性;評價指標(biāo)與指南;評價方法選擇與評價目的;評價過程與評價結(jié)果;評價主觀性與客觀性;評價有效性與教師專業(yè)成長階段的關(guān)系。厘清這六個關(guān)系是解決幼兒發(fā)展評價過程中出現(xiàn)問題的重要基礎(chǔ)與前提。

三、對已有研究的述評

1.研究數(shù)量、質(zhì)量上仍需提高。

2015—2017年，我國幼兒發(fā)展評價的研究成果不斷上升。從論文發(fā)表的期刊分析，64篇文獻僅有不到十篇的文獻是核心期刊，這直接影響幼兒發(fā)展評價研究成果的學(xué)術(shù)影響力。說明我國質(zhì)量比較高的核心期刊中幼兒發(fā)展評價的文獻所占比例仍非常低，這也說明目前我國幼兒發(fā)展評價研究成果的水平和影響力還相對較低。

2.從評價方式來看，研究給出的結(jié)論大同小異，缺乏創(chuàng)新性。

從近幾年關(guān)于幼兒發(fā)展評價方法研究中發(fā)現(xiàn)，研究結(jié)果均為相似的結(jié)論，很少有比較新的論點。比如，很多幼兒園比較偏愛檔案袋評價法，很多研究者在研究方法中比較偏愛檔案袋研究法。另外，檔案袋使用中出現(xiàn)的一些問題，盡管有理論的支持，但是真正有針對性可以具體實際操作的解決對策還是缺乏的。大多檔案袋以照片和簡單記錄性的文字為主，過多偏重于展示孩子外顯性成長的，真正用于評估孩子健康成長的很少，并且教師的意愿較強，沒有真正從幼兒的眼光出發(fā)。

3.存在照搬主義，缺乏本土化的探索。

目前我國幼兒發(fā)展評價存在著很大一部分是直接照搬國外的理論，并沒有深入剖析國外理論的深層探索，僅僅是照搬直接運用，由于文化背景不同，所以在實施中會出現(xiàn)一系列問題。雖然有學(xué)者建議要將這些研究理論進行適應(yīng)我國幼兒發(fā)展的本土化探索，但是僅僅是建議，并沒有深層次的去實踐。

4.研究的隊伍規(guī)模仍需擴大，質(zhì)量仍需加強。

通過對研究單位進行調(diào)查分析后，發(fā)現(xiàn)研究人群為：高校教授、高校碩士、一線幼兒老師三類。但是在通讀所有文獻后，會發(fā)現(xiàn)高校碩士與一線教師的論文研究質(zhì)量不高，與高校教師的研究理論存在相似之處，也就是說這樣的研究缺失了研究的價值。盡管比2014年以前缺乏一線教師的研究情況有所好轉(zhuǎn)，但是對于促進我國幼兒發(fā)展評價，推進我國學(xué)前教育質(zhì)量的目標(biāo)還是較遙遠的。

5..幼兒發(fā)展評價的目的有待轉(zhuǎn)變。

在對文獻分析后，發(fā)現(xiàn)大部分研究集中在提高幼兒發(fā)展評價對教師的影響，而忽視了真正的主體，幾乎50篇文獻都在論述掌握科學(xué)的幼兒發(fā)展評價可以幫助教師專業(yè)化成長，而沒有進一步說明幼兒發(fā)展評價的真正意義，僅有十幾篇文獻淺層次的分析了為幼兒評價而評價，所以在這方面上還有待進一步轉(zhuǎn)變。

6.幼兒發(fā)展評價主體研究不平衡。

64篇文獻僅有一篇文獻是有關(guān)于家長科學(xué)評價的，沒有文獻專門以如何讓幼兒自己評價為題進行研究的。大多數(shù)文獻的主體在教師，另有部分文獻雖然提出了這個問題，但是僅僅是闡述了現(xiàn)狀，并沒有進一步提出解決對策，所以關(guān)于家長評價以及幼兒自評仍然是空白急需填補的領(lǐng)域。

總之，對近五年文獻進行綜述后，仍發(fā)現(xiàn)了一些一直存在但還沒有真正解決的問題。我們需要反思的是如何提高論文的質(zhì)量而不是如何發(fā)表論文，一篇有質(zhì)量的論文可以極大程度的提高我國的教育質(zhì)量，促進幼兒教育發(fā)展，希望可以通過此次文獻綜述，讓研究者們明確今后的研究方向以及更需要注意的研究領(lǐng)域。

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