在語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的思考

魏徽

【摘要】隨著初中語文教學(xué)的不斷改革，社會(huì)對語文教學(xué)質(zhì)量要求越來越高，其中重要一點(diǎn)是在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。所以，教師要注重在語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的研究。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);滲透;傳統(tǒng)文化

【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財(cái)富，將其滲透到初中語文課程教學(xué)中優(yōu)勢作用明顯，利于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)提升、豐富文化積淀等。教師要在有效思考、探究中將中國傳統(tǒng)文化巧妙滲透到語文教學(xué)各環(huán)節(jié)，深度銜接“教”與“學(xué)”，展現(xiàn)語文時(shí)代特色的同時(shí)促進(jìn)各層次學(xué)生全面發(fā)展。

一、深挖語文教材，感受傳統(tǒng)文化之美

初中語文具有鮮明的文學(xué)性與工具性特征，對培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、發(fā)展語文實(shí)用能力等起到重要促進(jìn)作用。教師要在立足生本教育理念基礎(chǔ)上深挖語文教材，多層次有效滲透中國傳統(tǒng)文化，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文教學(xué)課堂，在認(rèn)識(shí)、了解中深刻感受傳統(tǒng)文化之美。

以“《論語》十二章”為例，教師要在落實(shí)生本教育理念過程中深挖語文教材“《論語》十二章”課文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素基礎(chǔ)上，將《論語》中相關(guān)的“為學(xué)之道”“處世之道”“君子之道”等語錄引入語文課堂，在滲透傳統(tǒng)文化元素中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，教師要針對班級各層次學(xué)生語文水平、學(xué)習(xí)能力等，在深挖語文教材基礎(chǔ)上合理化設(shè)置課堂思考問題，在銜接知識(shí)講解、課堂提問、課堂互動(dòng)等環(huán)節(jié)中不斷滲透傳統(tǒng)文化，促使各層次學(xué)生輕松理解、掌握“《論語》十二章”課文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)深刻體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想情感，在了解“為學(xué)之道”“君子之道”等過程中明白當(dāng)下學(xué)習(xí)《論語》的現(xiàn)實(shí)意義，在感受傳統(tǒng)文化之美中學(xué)會(huì)辯證地?fù)袢∑渲械木A。在此過程中，教師可以將情境角色表演引入課中，讓班級學(xué)生自由組合，深挖“《論語》十二章”課文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素以及主要內(nèi)容、思想情感，聯(lián)系當(dāng)下相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，編排情境對話的同時(shí)分角色進(jìn)行表演，在詮釋不同角色中將剛掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為重要的技能，深刻感受傳統(tǒng)文化之美的同時(shí)順利激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)中更好地傳承、弘揚(yáng)我國優(yōu)秀文化，順利提高“《論語》十二章”課文課堂教學(xué)的有效性。

二、分析寫作背景，豐富傳統(tǒng)文化積淀

初中語文教材中部分文章寫作時(shí)間離學(xué)生現(xiàn)在生活時(shí)間比較遠(yuǎn)，理解文章中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化時(shí)存在一定困難。教師可以通過分析文章寫作背景有效滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在輕松把握文章主要內(nèi)容、主題思想過程中深化理解相關(guān)的傳統(tǒng)文化，拓寬視野的同時(shí)不斷豐富傳統(tǒng)文化積淀。

以《岳陽樓記》為例，是范仲淹筆下的一篇文章，他是北宋時(shí)期著名的政治家、文學(xué)家。教師要在正確解讀 《岳陽樓記》這篇課文基礎(chǔ)上分析課文寫作背景，深入把握其中蘊(yùn)含的思想情感、傳統(tǒng)文化元素，以學(xué)生為中心，明確課文教學(xué)目標(biāo)以及要求，深化梳理課文基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容。隨后，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，在動(dòng)靜結(jié)合畫面作用下，直觀、生動(dòng)呈現(xiàn)《岳陽樓記》課文內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)主動(dòng)融入語文課堂。教師可以針對課文段落內(nèi)容，設(shè)置多樣化的思考問題，引領(lǐng)學(xué)生通讀全文、精讀段落的同時(shí)進(jìn)行有效思考、探討、分析，在層層問題解決中不斷融入課文情境，通過語言文字了解重修岳陽樓的背景、盛況以及感知洞庭湖雄偉壯麗的景色，遷客騷人登樓覽物時(shí)油然而生的悲喜之情。在此過程中，教師可以在深入把握《岳陽樓記》課文的內(nèi)容、情感以及傳統(tǒng)文化元素基礎(chǔ)上合理設(shè)置課文探索問題的同時(shí)有機(jī)滲透傳統(tǒng)文化，講解文本知識(shí)的同時(shí)和各層次學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)、交流，共同探討、思考、分析《岳陽樓記》課文寫作背景，和課文及其作者近距離接觸，有效突破課文重難點(diǎn)內(nèi)容以及體會(huì)字里行間流露的思想情感，深刻感知課文作者 “不以物喜、不以己悲”的生活態(tài)度、曠達(dá)胸襟以及“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)其身上高貴的品質(zhì)，盡管遭遇迫害、身居江湖，仍然心憂國事、堅(jiān)定心中理想信念，還鼓勵(lì)、安慰被貶的友人，學(xué)會(huì)正確對待學(xué)習(xí)乃至生活中的成功與失敗，保持一個(gè)謙虛的心以及具備憂患意識(shí)，在走進(jìn)古代文人內(nèi)心情感世界中樹立正確的價(jià)值取向，擁有積極、向上的生活態(tài)度、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，在培養(yǎng)愛國情感、良好品質(zhì)中豐富傳統(tǒng)文化積淀，高效積累語言文字知識(shí)的同時(shí)有效提升語文知識(shí)層次，促使《岳陽樓記》課文課堂教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)文化元素滲透中順利實(shí)現(xiàn)。

三、延伸拓展課內(nèi)，發(fā)掘傳統(tǒng)文化精髓

教師要在思考初中語文課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行科學(xué)化延伸拓展，在銜接課堂內(nèi)外中有機(jī)滲透中國傳統(tǒng)文化，促使各層次學(xué)生在課外語文實(shí)踐中活用課內(nèi)掌握的語文知識(shí)，有效發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化精髓，在塑造健全人格、文化素養(yǎng)過程中更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

以“劉姥姥進(jìn)大觀園”為例，是初中語文教材“人物百態(tài)”單元主題下的課文，選自我國四大古典文學(xué)名著之一《紅樓夢》。該單元下的“智取生辰綱”“三顧茅廬”分別選自我國四大古典文學(xué)名著中的《水滸傳》《三國演義》。在學(xué)習(xí)完該單元之后，教師要對課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)，開展走進(jìn)我國四大古典文學(xué)名著的實(shí)踐活動(dòng)，有效延伸拓展課內(nèi)選自《紅樓夢》《水滸傳》與《三國演義》章節(jié)教學(xué)的同時(shí)巧妙引入《西游記》，從語文聽、說、讀、寫四大層面入手，分層設(shè)置多樣化的實(shí)踐任務(wù)，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化巧妙滲透到課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課堂內(nèi)外銜接中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。班級學(xué)生以小組為單位，隨意選取這四大古典文學(xué)名著，巧用課內(nèi)掌握的理論知識(shí)，進(jìn)行多樣化語文實(shí)踐，在概述古典文學(xué)名著章節(jié)主要內(nèi)容、賞析不同人物形象、情境話劇表演、微小說創(chuàng)作等過程中不斷發(fā)掘古典文學(xué)名著中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，在完成課后實(shí)踐任務(wù)中全方位、深層次認(rèn)識(shí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在發(fā)展知識(shí)整合、合作探究、語文實(shí)踐等能力中培養(yǎng)良好思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)，在豐富內(nèi)心情感世界中促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展，客觀展現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透到初中語文課堂的現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)語

總而言之，教師要在深化把握初中語文教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上科學(xué)解讀中國傳統(tǒng)文化，在理論聯(lián)系實(shí)際過程中高效滲透中國傳統(tǒng)文化，點(diǎn)亮語文教學(xué)課堂，促使各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中和傳統(tǒng)文化近距離接觸，夯實(shí)語文基礎(chǔ)的同時(shí)有效培養(yǎng)文化品味、審美情趣、核心素養(yǎng)，在塑造健全人格中健康、快樂成長。

參考文獻(xiàn)

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