基于崗位能力需求的高職護理專業(yè)《人體解剖組織學》實驗室的優(yōu)化配置

張嫻靜

摘 ?要：《人體解剖組織學》是五年制高職護理專業(yè)的必修課程，是研究正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的一門科學，是培養(yǎng)護理人才不可或缺的課程，課程的特點之一是實踐性、操作性強，從基于崗位能力需求出發(fā)，從密切聯(lián)系臨床護理工作實際和突出護生職業(yè)能力培養(yǎng)方面對實驗室資源進行優(yōu)化配置，對推進專業(yè)建設(shè)、提高學生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有重要的理論和實踐意義。

關(guān)鍵詞：崗位能力需求 ?高職護理專業(yè) ?《人體解剖組織學》實驗室 ?優(yōu)化配置

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0233-02

衛(wèi)生部印發(fā)的國家醫(yī)藥衛(wèi)生人才中長期發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）指出，護理專業(yè)是國家緊缺人才專業(yè)，主要是為醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才[1]。衛(wèi)生部科教司在關(guān)于我國護理人力資源狀況分析和加強護理緊缺人才培養(yǎng)培訓工作的建議中提出，要加快推進護理教育教學改革，專業(yè)基礎(chǔ)課中應(yīng)減少醫(yī)學基礎(chǔ)性知識的比重，增加與護理工作密切相關(guān)的內(nèi)容，以突出護理的內(nèi)容和特色[2-4]?！度梭w解剖組織學》是研究正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的一門科學，是五年制高職護理專業(yè)的必修課程。目前，大部分衛(wèi)生職業(yè)學校的人體解剖學實驗室由傳統(tǒng)的實驗室沿襲而來，缺少針對護理專業(yè)特有的標本、模型和相應(yīng)的設(shè)備、設(shè)施。因此，研究基于崗位能力需求的五年制高職護理專業(yè)《人體解剖組織學》實驗室的優(yōu)化配置具有重要的理論和實踐意義。

1 ?基于崗位能力需求的高職護理專業(yè)《人體解剖組織學》實驗室優(yōu)化配置的意義

1.1 推進專業(yè)建設(shè)

目前衛(wèi)生職業(yè)學?！度梭w解剖組織學》實驗室的標本和模型大多按傳統(tǒng)的標準進行配置，缺少護理專業(yè)針對性。護理專業(yè)是我國的緊缺型人才專業(yè)，每所衛(wèi)生職業(yè)學校都開設(shè)了此專業(yè)，有的學校且以護理專業(yè)為主，辦成了品牌專業(yè)、特色專業(yè)。開展基于崗位能力需求的五年制高職護理專業(yè)《人體解剖組織學》實驗室優(yōu)化配置的研究，使《人體解剖組織學》實驗室配置體現(xiàn)護理專業(yè)特色，在推進品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

1.2 提高學生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

《人體解剖組織學》實驗室基于護理崗位能力需求優(yōu)化配置后，應(yīng)用的標本、模型和設(shè)備能體現(xiàn)護理特色，在系統(tǒng)學習人體解剖知識時再重點突出與護理崗位相關(guān)的內(nèi)容，提高學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)核心能力和增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力打下良好基礎(chǔ)[5]。

2 ?基于崗位能力需求的高職護理專業(yè)《人體解剖組織學》實驗室的優(yōu)化配置

2.1 護理崗位能力與《人體解剖組織學》的相關(guān)分析

（1）收集國家教育部和衛(wèi)生健康委員會有關(guān)護理專業(yè)人才職業(yè)核心能力的有關(guān)規(guī)定，分析《人體解剖組織學》課程與護理崗位能力的關(guān)系，明確進行基于崗位能力需求的高職護理專業(yè)《人體解剖組織學》實驗室優(yōu)化配置的重要性。（2）現(xiàn)場訪談三級醫(yī)院臨床一線工作崗位（內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科、門診輸液室、急診室等臨床科室）的護士長或班組長，了解護理操作必須要掌握和強化的解剖知識。（3）與護理專業(yè)課程（護理學基礎(chǔ)、內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理等）專業(yè)老師商討護理基本操作技能和?？谱o理中必須要掌握和強化的解剖知識。

2.2 基于崗位能力需求的高職護理專業(yè)《人體解剖組織學》實驗室的優(yōu)化配置

根據(jù)國家對護理專業(yè)人才職業(yè)核心能力的有關(guān)規(guī)定，訪談具有豐富臨床經(jīng)驗的護理管理人員，與護理專業(yè)課老師商討，收集、整理臨床護理操作與《人體解剖組織學》相關(guān)的資料，明確基于崗位能力需求的高職護理專業(yè)《人體解剖組織學》實驗室配置的內(nèi)涵，提出相應(yīng)的優(yōu)化配置方案。

2.2.1 優(yōu)化配置基于護理崗位能力需求的解剖標本

人體解剖實驗室在配置系統(tǒng)解剖的基礎(chǔ)上，以護理操作技術(shù)為依據(jù)，增加與護理崗位操作有關(guān)的局部解剖標本的配置，讓學生對護理操作技術(shù)需要的解剖基礎(chǔ)一目了然。

（1）配置各種注射標本。

①臀部肌肉制作肌內(nèi)注射標本;②前臂及下肢制作淺靜脈穿刺標本;③小兒頭皮制作頭皮靜脈注射標本;④三角肌下緣制作皮下注射標本;⑤前臂內(nèi)側(cè)制作皮內(nèi)注射標本;⑥頸部制作頸外靜脈穿刺、頸內(nèi)靜脈穿刺及鎖骨下靜脈穿刺標本;⑦股內(nèi)側(cè)制作股靜脈穿刺和股動脈穿刺標本;⑧胸部制作心臟穿刺標本[5]。

（2）配置各種插管標本。

①頸部制作氣管插管標本;②頭、頸、胸、腹部制作胃管插管標本;③下腹部制作尿管插管標本（男、女）和灌腸插管標本。

（3）其他。

①頭部制作淚道沖洗標本;②頸部制作氣管切開標本;③腰背部制作腰椎穿刺標本;④下腹部制作后穹隆穿刺標本、膀胱穿刺標本。

2.2.2 優(yōu)化配置基于護理崗位能力需求的解剖教學模型

在配置運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)、感覺器、神經(jīng)系統(tǒng)模型的基礎(chǔ)上，根據(jù)護理工作性質(zhì)，配置常用護理操作技術(shù)模型，如3種注射技術(shù)訓練模型、心肺復蘇模型、氣管插管模型、胃和十二指腸插管模型、灌腸模型、導尿模型等，讓學生在實驗中能更直觀、更清晰地觀察人體局部結(jié)構(gòu)，使學生能更好地將所學的解剖學知識與實際的護理操作結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的緊密聯(lián)系。

2.2.3 優(yōu)化配置與臨床護理工作密切相關(guān)的數(shù)字化實驗室

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，解剖實驗室要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐步配置完善功能齊全、形象逼真的數(shù)字化解剖實驗室。在配置數(shù)字化解剖實驗室時要突出護理專業(yè)，體現(xiàn)護理特色。如創(chuàng)建《人體解剖組織學》數(shù)字化實驗教學平臺，在服務(wù)器上提供虛擬三維人體模型，讓學生通過云端的人機交互對人體模型進行多方位、多層次、空間的反復觀察;制作虛擬心肺復蘇術(shù)、氣管插管術(shù)、氣管切開術(shù)、胃和十二指腸插管術(shù)、灌腸術(shù)、導尿術(shù)、膀胱穿刺術(shù)、輸卵管通液（氣）術(shù)、陰道后穹隆穿刺術(shù)、四肢淺靜脈和頭皮靜脈穿刺術(shù)、靜脈穿刺置管術(shù)，動脈指壓止血術(shù)、皮下注射法、皮內(nèi)注射法、肌內(nèi)注射法（三角肌、臀大?。?、淚道沖洗術(shù)、瞳孔對光反射、角膜反射等護理崗位技術(shù)。制作的這些數(shù)字化教學資源要圍繞護理工作崗位，與護理專業(yè)緊密聯(lián)系，突出相應(yīng)的解剖結(jié)構(gòu)，幫助學生理解學習解剖的重要性，讓學生在觀察這些護理臨床操作時，直觀地了解到相應(yīng)的解剖結(jié)構(gòu)和特點，以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學習主觀能動性。

3 ?結(jié)語

總之，衛(wèi)生職業(yè)學校要根據(jù)《人體解剖組織學》課程的性質(zhì)，從基于崗位能力需求出發(fā)，從密切聯(lián)系臨床護理工作實際和突出護生職業(yè)能力培養(yǎng)方面對實驗室資源進行優(yōu)化配置，以提高學生對《人體解剖組織學》實驗教學的積極性和學習效果，為掌握臨床護理職業(yè)技能打下良好基礎(chǔ)，并為學校的專業(yè)建設(shè)，尤其是實驗實訓室建設(shè)提供重要參考。

參考文獻

[1] 衛(wèi)生部.醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）[EB/OL].（2014-04-28）.http：//www.gov.cn/zwgk/2011-04/28/content_1854246.htm.

[2] 衛(wèi)生部科技教育司.關(guān)于我國護理人力資源狀況分析和加強護理緊缺人才培養(yǎng)培訓工作的建議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（18）：15-18.

[3] 張霞，鄒錦慧，葉茂盛，等.基于護理專業(yè)導向人體解剖學實驗教學模式探討[J].中國校外教育，2017（8）：105-106.

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[5] 鄭二來，陳金鋒，張海玲，等.護理應(yīng)用解剖實驗室的建設(shè)[J].解剖學研究，2018，40（4）：296-298.