體育游戲療法在兒童心理發(fā)展中的應(yīng)用研究

劉國純 楊安琪

摘 ?要：游戲療法預(yù)示著非語言治療的開始，在兒童心理發(fā)展和治療領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，而體育游戲作為一種重要的治療手段在其中發(fā)揮著重要的作用。該研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法探究游戲療法的發(fā)展、體育體育游戲價(jià)值與功能、兒童心理發(fā)展與治療中的作用及應(yīng)用等問題。

關(guān)鍵詞：體育游戲 ?兒童心理發(fā)展 ?心理治療 ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G8 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（c）-0178-02

游戲療法已經(jīng)被證明成為了干預(yù)和治療兒童心理疾病的重要手段，且無藥物治療的副作用。主要適用于4～13歲兒童的攻擊行為、焦慮、抑郁、注意力難以集中、違紀(jì)行為、社會(huì)適應(yīng)障礙、思維障礙、應(yīng)激綜合征等[1]。具有成本低、適應(yīng)范圍廣、外延價(jià)值豐富等優(yōu)點(diǎn)。而體育游戲作為游戲療法中的主要手段具有自身的特征和價(jià)值，值得人們進(jìn)行探究。

1 ?游戲療法

1.1 概念

該療法是指孩子通過一次次游戲治療，激發(fā)出孩子們的自我控制、自我完善、自我成長的動(dòng)力，潛移默化地克服那些家長認(rèn)為難以克服的壞習(xí)慣。在治療兒童心理發(fā)展中存在的問題應(yīng)用中是極其廣泛的，游戲也是兒童成長過程中不可或缺的活動(dòng)之一，可以不受時(shí)間、空間和人員限制，學(xué)會(huì)一個(gè)游戲可以重復(fù)使用，具有較好的趣味性和依從性。以兒童為中心的理論認(rèn)為，游戲是兒童健康發(fā)展的必備條件。游戲集合了孩子們的身體、精神和自我情緒3個(gè)方面并且把他們投注到了創(chuàng)造性表達(dá)和社會(huì)交流層面，游戲中的兒童是完整的孩子[2]。

1.2 游戲療法發(fā)展

首例被公開發(fā)表的有關(guān)游戲?qū)和闹委熥饔靡约爸委煼椒ǖ陌咐俏鞲衩傻拢⊿igmund Freud）在1909年發(fā)表的經(jīng)典案例——一個(gè)患有恐懼癥的5歲男孩“小漢斯（Little Hans）”[2]。此研究把兒童的心理問題的出現(xiàn)歸結(jié)于情緒原因，在之后的研究中專家們普遍認(rèn)為兒童時(shí)期的失常是缺乏教育和訓(xùn)練的結(jié)果。

在此之后出現(xiàn)了“精神分析的游戲治療法”，此方法強(qiáng)調(diào)分析兒童的重要性，構(gòu)建兒童和治療師之間的積極情感依賴，把游戲當(dāng)著打開兒童內(nèi)心大門的鑰匙。20世紀(jì)30年代發(fā)展了“釋放療法”是一種完整結(jié)構(gòu)性的游戲療法，主要針對(duì)經(jīng)歷過壓力情境的孩子。50年代出現(xiàn)了“關(guān)系游戲療法”，用來發(fā)展治療師與孩子之間的情感關(guān)系促進(jìn)治療效果。之后一次重要的發(fā)展是“非指導(dǎo)式療法”的出現(xiàn)，就是相信個(gè)體為了成長而付出的自然努力以及相信個(gè)體自我引導(dǎo)的能力。隨著游戲療法的不斷發(fā)展，其逐漸進(jìn)入到小學(xué)幼兒園等。1982年游戲療法協(xié)會(huì)成立預(yù)示著游戲治療具有了完整的推廣和發(fā)展的組織[2]。在此基礎(chǔ)上很多大學(xué)開設(shè)了游戲治療的課程其中最在2000年被德克薩斯大學(xué)進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有200多所高校開設(shè)了游戲療法課程，其中北德克薩斯大學(xué)還成立了游戲治療中心。

2 ?體育游戲

2.1 概念

體育游戲最初是一種身體活動(dòng)性游戲，主要是體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，運(yùn)用在體育課程熱身、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)初期的感知與模仿，培養(yǎng)團(tuán)體默契、技戰(zhàn)術(shù)的協(xié)調(diào)配合等。較為權(quán)威的體育游戲定義是姚維國在其著作中做出的定義：體育游戲，是在體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，綜合人體的走、跑、跳、投等基本生活與勞動(dòng)技能及各項(xiàng)體育基本運(yùn)動(dòng)形式，創(chuàng)編出多種形體動(dòng)作，并根據(jù)健身、教育等的需要，有針對(duì)性地?cái)M定有教育意義的情節(jié)和競技性較強(qiáng)的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲[3]。

2.2 體育游戲的功能與作用

體育游戲的功能主要體現(xiàn)健身功能，豐富課程內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生智力和創(chuàng)造力的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和拼搏精神，適應(yīng)社會(huì)和改善人際關(guān)系等。隨做科學(xué)研究的不斷深入，交叉學(xué)科研究的開展日新月異，體育游戲的醫(yī)療功能得到了不斷的發(fā)展，尤其是近10年對(duì)于慢性疾病干預(yù)、流行病學(xué)研究、康復(fù)訓(xùn)練、心理疾病的治療等領(lǐng)域。尤其是在兒童心理發(fā)展中，無論是培養(yǎng)兒童心理性情還是促進(jìn)兒童身體發(fā)育，在兒童孤獨(dú)癥、自閉癥、抑郁癥等方面的研究開展走在了前沿。新時(shí)代賦予了體育游戲新的價(jià)值和使命。

3 ?體育游戲與兒童心理發(fā)展

3.1 體育游戲與主要的兒童心理問題應(yīng)用

體育游戲在兒童心理發(fā)展的應(yīng)用較為廣泛，無論是沙盤游戲療法還是感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)于兒童孤獨(dú)癥、自閉癥、抑郁癥、腦癱兒童等都有較好的干預(yù)效果。

體育游戲與孤獨(dú)癥研究。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全球有700萬不同程度的孤獨(dú)癥兒童，我國孤獨(dú)癥兒童達(dá)到170萬。孤獨(dú)癥兒童最明顯的特征就是生活無法自理，無法正常地溝通，成年后也很難獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)。運(yùn)用體育游戲通過行為學(xué)觀察來判定游戲?qū)τ诠陋?dú)癥兒童的康復(fù)效果是研究的主要方式。

體育游戲與自閉癥研究。自閉癥主要表現(xiàn)在人際關(guān)系隔離，語言交流困難，行為障礙。張志勇在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行3個(gè)月的密集體育游戲干預(yù)后發(fā)現(xiàn)2名自閉癥兒童在交際、交流合作中都有了很明顯的進(jìn)步，問題行為中不服從不合作行為和退縮行為減少，但其他方面沒有明顯改善。

體育游戲與抑郁癥研究?，F(xiàn)代精神醫(yī)學(xué)或心理學(xué)中抑郁癥被認(rèn)為是心境低落和活動(dòng)減少的狀態(tài)，抑郁的人會(huì)感到傷心、焦慮、空虛、無望、無助等。在兒童抑郁癥治療中運(yùn)動(dòng)最多的就是沙盤游戲以及設(shè)計(jì)的團(tuán)體性游戲。

體育游戲與腦癱兒童的研究。這方面的研究主要集中在體育游戲與腦癱兒童的康復(fù)訓(xùn)練、對(duì)腦癱兒童的平衡能力研究，以及游戲鍛煉對(duì)腦癱兒童運(yùn)動(dòng)生理指標(biāo)的改善等方面。相對(duì)研究內(nèi)容不多，但是也大多數(shù)研究表明，其干預(yù)效果相對(duì)較好。

3.2 體育游戲在兒童心理發(fā)展中的運(yùn)用前景分析

3.2.1 體育游戲在兒童感知與語言發(fā)展中的運(yùn)用

隨著大腦的發(fā)育和逐漸完善，兒童的感知和語言逐漸得到發(fā)展，不斷地提高兒童感知和認(rèn)識(shí)世界。知覺使兒童不斷從環(huán)境中學(xué)習(xí)到東西，而注意使兒童接受更多的信息，而注意力怎么得到發(fā)展的呢？丹尼爾·卡尼曼提出了中樞能量理論改理論將注意力看著個(gè)體用于執(zhí)行任務(wù)的數(shù)量有限的資源或能量，注意水平注意取決于其分配方案[4]。兒童可以處理不超過3個(gè)以上的多個(gè)刺激信息和活動(dòng)。依據(jù)這個(gè)理論，在體育游戲的設(shè)定中我們充分考慮到兒童注意力資源有限性，設(shè)定的游戲規(guī)則和變量不超過3個(gè)，也就是我們經(jīng)常看到兒童在玩拍手板游戲即使是簡單的重復(fù)也能夠津津樂道的原因所在。