中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)中的滲透

徐杰 周萍

摘 ?要：如今信息高速發(fā)展的時(shí)代，僅僅培養(yǎng)其基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行再創(chuàng)新、實(shí)踐運(yùn)用、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的模塊。信息技術(shù)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭項(xiàng)目，對(duì)相關(guān)人才有著持續(xù)性高標(biāo)準(zhǔn)的需求。該文就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為例，對(duì)專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行相關(guān)拓展分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) ?中職學(xué)生 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G633 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（c）-0227-02

目前大部分中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，只側(cè)重于技術(shù)性的教學(xué)，而未進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)踐操作，其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力未進(jìn)行相應(yīng)的拓展教學(xué)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門專業(yè)性為主的學(xué)科，其對(duì)項(xiàng)的實(shí)踐教學(xué)尤為重要，不可一味地側(cè)重于書本上基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求進(jìn)行相關(guān)的模擬教學(xué)。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)才能真正使得學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力得到盡可能的拓展。

1 ?中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

近年信息技術(shù)的高速發(fā)展，中職學(xué)生所面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是非常嚴(yán)峻的，因此在校期間即必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)環(huán)境中計(jì)算機(jī)崗位所面臨的項(xiàng)目類型錯(cuò)綜復(fù)雜、且多變不易掌控不斷更改的現(xiàn)象普遍存在，客戶類型多種多樣，即要求從業(yè)人員需具備豐富的創(chuàng)新能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、有一定前瞻性的創(chuàng)業(yè)能力等綜合技能與素質(zhì)，才能滿足市場(chǎng)多元化、動(dòng)態(tài)化的發(fā)展需求[1]。就《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干措施的意見》指出“推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念與供給側(cè)改革來(lái)看，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是一大趨勢(shì)所在。因此，基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求，學(xué)生必須要有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)能力。此外，由于中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展思維較差，自身定位模糊，而同時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，甚至存在輟學(xué)外出發(fā)展的情況，主要原因是學(xué)生的認(rèn)知層次不夠、對(duì)職業(yè)發(fā)展意識(shí)相對(duì)模糊、教師的教學(xué)工作不到位等。從實(shí)際生活角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可有效幫助其樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀以及正視自身增強(qiáng)其自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。

2 ?中職學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力所面臨的困境

2.1 教學(xué)課程需進(jìn)行系統(tǒng)性的改善優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容由教育局制定，而教學(xué)具體安排由學(xué)校與老師統(tǒng)一安排，學(xué)生的自主選擇性較小，而由于師生間溝通不足，學(xué)生往往是被動(dòng)性學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在相關(guān)的實(shí)踐課程上缺乏一定的靈活性，整體上也得不到優(yōu)化，內(nèi)容較為單一化、涉及知識(shí)范圍不夠全面，未結(jié)合學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)而開展教學(xué)工作。甚至部分學(xué)校為了響應(yīng)號(hào)召卻用套模式的教學(xué)方法推行創(chuàng)業(yè)教育，只是在原有課程的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單講創(chuàng)業(yè)知識(shí)一筆帶過(guò)。

2.2 學(xué)校條件的欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力的教學(xué)同其他課程大不相同，理論偏少，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。因此在課程的開發(fā)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、活動(dòng)實(shí)踐、教師培選定等工作都需要大量資金做充足的保障。部分學(xué)校的條件有限，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的實(shí)踐性培養(yǎng)力度較弱，對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量的投入較少，而對(duì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展也較少，資金的欠缺、實(shí)踐活動(dòng)量的不足，都導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教學(xué)偏向理論化，學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差，很難發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法精準(zhǔn)達(dá)到。

3 ?中職學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力中存在的問(wèn)題

3.1 缺乏相關(guān)培養(yǎng)理念

從當(dāng)前我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)大體現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力的重視程度普遍較低，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的培養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不夠，未樹立起正確、符合現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方針，仍舊進(jìn)行著傳統(tǒng)單一化的教育模式，即導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)成效與計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才的需求存在較大的差異，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有一定的阻礙。

3.2 專業(yè)教師能力得不到有效保證

由于近年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度較快，而很多中職院校開展新人培養(yǎng)體系，其專業(yè)教師較為年輕化，心理承受能力相對(duì)較低，而由于中職學(xué)生的特殊性，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，很大程度上不會(huì)全力配合教學(xué)工作。雖然部分年輕老師有獨(dú)到的教學(xué)方式，但大環(huán)境來(lái)說(shuō)仍舊是存在一定困境的。此外，很多中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)老師通過(guò)考核之后只經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)就可上崗授課，在人才培養(yǎng)的理念、目標(biāo)定位、方法模式上都存在相應(yīng)的問(wèn)題。同時(shí)很多學(xué)校雖然引進(jìn)頭專業(yè)性較強(qiáng)的教師，但問(wèn)題在于他們偏向于學(xué)術(shù)性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作能力有一定不足。

4 ?促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑分析

4.1 結(jié)合市場(chǎng)需求明確教學(xué)方針

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此中職院校需緊隨市場(chǎng)變化的需求，轉(zhuǎn)變對(duì)人才培養(yǎng)的模式，以更精準(zhǔn)地適應(yīng)行業(yè)市場(chǎng)需求，明確計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)市場(chǎng)更側(cè)重于具有一定的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或部分技能可熟練操作的人才。但我國(guó)大部分中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展中，未進(jìn)行將理論實(shí)踐化操作的教學(xué)工作。因此學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、實(shí)際發(fā)展的系統(tǒng)性、多元化的專業(yè)課程教學(xué)體系，從計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)入手，逐漸拓展為學(xué)生可將理論熟練在具象化操作，即拓展其實(shí)踐能力。

4.2 大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)

結(jié)合市場(chǎng)需求明確教學(xué)方針基礎(chǔ)上，對(duì)原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育思維、模式進(jìn)行優(yōu)化，以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力為核心導(dǎo)向[3]。例如在學(xué)習(xí)電子表格處理的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于讓學(xué)生掌握表格工作薄的基本操作，理解圖表的數(shù)據(jù)工作處理等?；趯W(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)理念，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)知識(shí)的實(shí)踐外化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可模擬相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操活動(dòng)，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定一定的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)利用各種資源引入市場(chǎng)中真實(shí)項(xiàng)目數(shù)據(jù)，如對(duì)一個(gè)軟件進(jìn)行分解、對(duì)一個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行拓展建立等，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)具象化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而同時(shí)教師也應(yīng)注意到，當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入大數(shù)據(jù)、云計(jì)算操作等內(nèi)容，讓學(xué)生的思維節(jié)奏緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展而不至于與市場(chǎng)脫節(jié)。

4.3 開展實(shí)踐活動(dòng)，多元化培養(yǎng)

校園內(nèi)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。例如，除了校內(nèi)開辦競(jìng)賽互動(dòng)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校外的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，可有效提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力，可為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積累一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可開辦創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座統(tǒng)一為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)激情。社團(tuán)形式的豐富性、信息共享性，群體活動(dòng)性質(zhì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是促進(jìn)其提高技能的強(qiáng)有力途徑。其次，校內(nèi)應(yīng)建立創(chuàng)客中心，以供學(xué)生進(jìn)行信息的共享、交流，以及各類項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，可有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 ?結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)一直是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)保障之一，為社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展承擔(dān)著技能與素質(zhì)相融高質(zhì)量輸出的重任。而如今5G時(shí)代、人工智能的到來(lái)，對(duì)計(jì)算機(jī)的培養(yǎng)更是提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。除了培養(yǎng)學(xué)生必備的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)發(fā)展觀、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能。集合市場(chǎng)實(shí)際需求，明顯教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的培養(yǎng)，強(qiáng)化師資力量、優(yōu)化學(xué)校的管理架構(gòu)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐化教學(xué)，從市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，針對(duì)性地開展人才培養(yǎng)觀眾，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊偉.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入創(chuàng)客教育的探究[J].職業(yè)，2018（5）：92.

[3] 陳諧.中職計(jì)算機(jī)課程“項(xiàng)目教學(xué)”探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1（14）：42-43.