“知識(shí)導(dǎo)圖”在生物教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：運(yùn)用知識(shí)導(dǎo)圖在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力，將知識(shí)碎片組合起來形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使所學(xué)零散知識(shí)聯(lián)系起來，這樣就有利于形成學(xué)生的知識(shí)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);知識(shí)導(dǎo)圖;運(yùn)用

初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，包含范圍廣、涉及知識(shí)面寬，對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)和掌握起來有一定的難度。近年來，初中生物會(huì)考被納入“中考”成績(jī)中計(jì)算，隨著分?jǐn)?shù)比例的增加，這門學(xué)科的成績(jī)也越來越受人們的重視。那么怎么才能在短短的兩個(gè)月，將七、八年級(jí)的四冊(cè)書內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)呢？怎樣做才能有利于學(xué)生鞏固雙基知識(shí)、熟記重點(diǎn)內(nèi)容，并在考試中穩(wěn)操勝券呢？我和本學(xué)科組成員也在近幾年的復(fù)習(xí)工作中，不斷地去探索和討論適用的方法。由于這四冊(cè)書中所學(xué)內(nèi)容比較零散、包含范圍廣、需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)較多，其中七年級(jí)上冊(cè)主要學(xué)習(xí)植物學(xué)及其相關(guān)知識(shí)，七年級(jí)下冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生物圈中的人，以及關(guān)于人類的生活以及身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等知識(shí)，也是非常龐雜的，需要進(jìn)行整理識(shí)記才行;八年級(jí)上冊(cè)主要學(xué)習(xí)動(dòng)物類群及其在自然界中的作用，還有生物的分類等相關(guān)知識(shí);而八年級(jí)下冊(cè)主要學(xué)習(xí)植物、動(dòng)物的生殖方式、遺傳和變異、生物進(jìn)化以及傳染病和免疫等內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來不太容易，理解、掌握并靈活應(yīng)用就更難了。所以我們每一位任課老師都是非常著急的，都想用最有效的方法幫助學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，并學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。在我們共同探討之下，比較認(rèn)同用知識(shí)導(dǎo)圖這種方法將所學(xué)知識(shí)串起來，將知識(shí)碎片組合起來形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣就有利于形成學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，使學(xué)生在章節(jié)復(fù)習(xí)和單元小結(jié)中學(xué)會(huì)聯(lián)系，將涉及的知識(shí)串起來。這樣能更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

“知識(shí)導(dǎo)圖”是一種科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。它能夠用文字和圖表相結(jié)合的方式，把一些零散的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成容易理解記憶并且比較系統(tǒng)的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)過程中，如果能合理應(yīng)用知識(shí)導(dǎo)圖將會(huì)收到事半功倍的效果。

“知識(shí)導(dǎo)圖”是由若干層次的多個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的一個(gè)知識(shí)樹，每個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)著一個(gè)微知識(shí)。它有以下特征：知識(shí)樹、知識(shí)點(diǎn)和微知識(shí)是知識(shí)導(dǎo)圖的三要素。知識(shí)導(dǎo)圖由若干知識(shí)點(diǎn)和若干微知識(shí)構(gòu)成。若干知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)知識(shí)樹，知識(shí)樹具有樹形結(jié)構(gòu)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以有下級(jí)若干子知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以鏈接著一個(gè)微知識(shí)，這個(gè)微知識(shí)就是對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)素材。對(duì)比思維導(dǎo)圖，知識(shí)樹就是它的樹形結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)就是它的節(jié)點(diǎn)。

通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用部分知識(shí)導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從表面現(xiàn)象去挖掘深層次的知識(shí)內(nèi)涵，用聯(lián)系的方法把章節(jié)知識(shí)及時(shí)鞏固。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，活學(xué)活用，克服以往的死記硬背和就題論題的弊端。通過老師的引導(dǎo)啟發(fā)，使更多的學(xué)生在學(xué)科知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上能更上一個(gè)層次，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

運(yùn)用“知識(shí)導(dǎo)圖”有以下優(yōu)點(diǎn)。

1. 圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，明確章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)所在，具有溫故知新的作用。每個(gè)知識(shí)導(dǎo)圖都有關(guān)鍵的主干部分，與其相連的分支上都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，通過整理知識(shí)板塊使所學(xué)知識(shí)都呈現(xiàn)出來，這樣就形成了一個(gè)知識(shí)面，涵蓋了相關(guān)聯(lián)的主要知識(shí)框架。

2. 在教學(xué)過程中運(yùn)用聯(lián)系的方法，將零散的知識(shí)串起來，進(jìn)行知識(shí)小結(jié)使學(xué)生能夠養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)章節(jié)知識(shí)、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦整理復(fù)習(xí)舊知識(shí)并發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，牢固掌握課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，并會(huì)及時(shí)構(gòu)建自己的知識(shí)庫，克服以往的就題論題的片面做法，拓展知識(shí)視野，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣既避免了學(xué)生邊學(xué)邊忘的弊病，又及時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，提升了學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。

3. 知識(shí)導(dǎo)圖的層次感鮮明、邏輯性強(qiáng)，并且條理清晰、系統(tǒng)化強(qiáng)，并且能夠突出重點(diǎn)，展開聯(lián)系，有利于學(xué)生開拓思維，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，它還可以大大提高學(xué)生的識(shí)記能力，鞏固能力高效且持久。每個(gè)章節(jié)知識(shí)樹體系完整，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫出知識(shí)框架，讓學(xué)生自己完善相應(yīng)的具體內(nèi)容，利用逆向思維啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

4. “知識(shí)導(dǎo)圖”可以幫助我們轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，學(xué)生通過自己整理知識(shí)導(dǎo)圖，不僅自主地學(xué)習(xí)了當(dāng)堂的重點(diǎn)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了聯(lián)系與其相關(guān)的舊知識(shí)。自然就復(fù)習(xí)鞏固了課本知識(shí)，逐步提高了自身理解能力，達(dá)到了牢固掌握重點(diǎn)知識(shí)和活學(xué)活用的目的。這一方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中去，做好學(xué)習(xí)的主人。克服了以前教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與合作學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

5. “知識(shí)導(dǎo)圖”為生物學(xué)的后期復(fù)習(xí)提供了方便。初中生物學(xué)內(nèi)容包括七、八年級(jí)上下共四冊(cè)書的內(nèi)容，由于在近幾年的中考中，將生物學(xué)的會(huì)考成績(jī)納入高中招生成績(jī)中計(jì)算，因此在八年級(jí)下學(xué)期，不僅要學(xué)習(xí)本學(xué)期的新知識(shí)，還要復(fù)習(xí)前面的三冊(cè)書的內(nèi)容。這樣時(shí)間緊、任務(wù)重，很難做到面面俱全，復(fù)習(xí)難度較大，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重。為了減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，只有將四冊(cè)書的重點(diǎn)內(nèi)容串起來，以知識(shí)導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣復(fù)習(xí)起來既方便又實(shí)用，還可避免遺漏知識(shí)點(diǎn)的失誤，師生雙方受益，因此更加突出了應(yīng)用知識(shí)導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)。

下面是我在知識(shí)導(dǎo)圖的制作過程中自己總結(jié)的幾點(diǎn)方法。

（1）每個(gè)人的思維方式不同，知識(shí)導(dǎo)圖表示一個(gè)人的思路，所以很有可能大家制作出來的都不盡相同，但必須要突出重點(diǎn)，核心相同且主體框架基本相似。

（2）教師示范將教學(xué)思路畫出來，啟發(fā)提示學(xué)生找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到環(huán)環(huán)相扣，使知識(shí)框架有血有肉有靈魂。

（3）學(xué)生在制作知識(shí)導(dǎo)圖一定要簡(jiǎn)單明了，知識(shí)點(diǎn)要全面。同時(shí)要學(xué)會(huì)概括，切記字多冗長(zhǎng)，這就要求語言精練，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系突出。

（4）盡可能使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與平時(shí)訓(xùn)練習(xí)題緊密結(jié)合，力求做到記知識(shí)、練能力，并且與考點(diǎn)相結(jié)合，也會(huì)延伸并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，做到活學(xué)活用。

（5）每個(gè)學(xué)生做好自己的知識(shí)導(dǎo)圖，同時(shí)也可以借鑒老師的或者其他同學(xué)的作品，彌補(bǔ)自己的不足，從而培養(yǎng)自己動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人。

（6）每個(gè)人可根據(jù)自己的喜好制作知識(shí)導(dǎo)圖，但一定要做到思路清晰、重點(diǎn)突出、知識(shí)全面。切忌只追求美觀，而忘記了最實(shí)質(zhì)性的東西，這樣就不好了。所以要做到實(shí)用性第一，突出核心主題，延伸出分類小主題，如果布局美觀大方這樣做就更好了。這也是我在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生制作知識(shí)導(dǎo)圖過程中總結(jié)的一點(diǎn)自己的體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

下面我以綠色植物知識(shí)導(dǎo)圖為例進(jìn)行說明：通過這幅知識(shí)導(dǎo)圖，有關(guān)綠色植物的各器官的結(jié)構(gòu)、功能以及生理作用全部展現(xiàn)出來，給人以直觀、清晰的感覺，全面概括了本單元中最主要的基礎(chǔ)知識(shí)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。尤其這棵知識(shí)大樹枝葉繁茂、碩果累累，很形象地展現(xiàn)出相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系，加深了學(xué)生對(duì)課本中綠色植物的種子結(jié)構(gòu)、組成和種子的萌發(fā)條件（包括自身?xiàng)l件和外界條件），花的結(jié)構(gòu)、功能及種子和果實(shí)的形成過程的理解和掌握。尤其從葉的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，聯(lián)系到葉片對(duì)于綠色植物的主要生理作用（包括光合作用、呼吸作用、蒸騰作用），這樣既加深了學(xué)生對(duì)生物結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的理解，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的綜合分析能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

在運(yùn)用知識(shí)導(dǎo)圖的過程中，我們采用以下幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1. 教師示范法

通過對(duì)每節(jié)課的板書設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，提綱挈領(lǐng)給學(xué)生展示知識(shí)大框架，讓學(xué)生合作完成知識(shí)框架相應(yīng)內(nèi)容。章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)串講重點(diǎn)，勾畫知識(shí)導(dǎo)圖，點(diǎn)點(diǎn)滴滴教會(huì)學(xué)生用聯(lián)系的方法，把所涉及的知識(shí)都串起來，并放在恰當(dāng)?shù)奈恢谩＿@樣學(xué)生在自己動(dòng)手整理知識(shí)導(dǎo)圖過程中腦子里也有意識(shí)地識(shí)記了一遍相關(guān)的知識(shí)，也進(jìn)一步理解了所學(xué)知識(shí)與前后相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鞏固重點(diǎn)知識(shí)就容易了許多。

2. 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要形式，讓學(xué)生都積極參與小組活動(dòng)，嘗試運(yùn)用并完善自己的知識(shí)導(dǎo)圖，開展小組交流活動(dòng)，小組之間進(jìn)行互相借鑒學(xué)習(xí)，大家都能展示自己的作品，并且討論學(xué)習(xí)比較好的知識(shí)總結(jié)，大家揚(yáng)長(zhǎng)避短、完善不足，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，這樣同學(xué)之間可以分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)資源的目的。

3. 章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)匯總與概念結(jié)合運(yùn)用法

生物學(xué)科每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要做到定時(shí)小結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固，基本上大多數(shù)學(xué)生都會(huì)2～3周自己進(jìn)行一次知識(shí)小結(jié)復(fù)習(xí)工作，需要盯背的任務(wù)都會(huì)先整理復(fù)習(xí)再進(jìn)行小組互相檢查，老師進(jìn)行抽查督促，學(xué)生將課本中的重點(diǎn)知識(shí)條與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合匯總成一個(gè)比較全面的知識(shí)導(dǎo)圖作為自己的復(fù)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)識(shí)記、及時(shí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生是很有幫助的。

4. 復(fù)習(xí)過程中推廣應(yīng)用法

每年的后期復(fù)習(xí)都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。通過對(duì)“雙基知識(shí)”的強(qiáng)化訓(xùn)練，把零散的知識(shí)通過知識(shí)導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有較為完善的一個(gè)知識(shí)體系，用聯(lián)系的方法構(gòu)建自己的知識(shí)體系，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累知識(shí)、儲(chǔ)備自己的知識(shí)庫，使所學(xué)知識(shí)成為一體，讓每個(gè)學(xué)生的這棵知識(shí)大樹枝繁葉茂、茁壯成長(zhǎng)，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力，同時(shí)也大大提高我們的生物教學(xué)成績(jī)，為進(jìn)一步打造高效課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

范玉梅，甘肅省平?jīng)鍪?，平?jīng)鍪械谄咧袑W(xué)。