淺談新課改理念下初中物理趣味課堂的建設(shè)策略

摘 要：在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展趣味物理實(shí)驗(yàn)有著積極的意義，其能夠提升課堂效率，并且使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加有趣，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)之上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，而只有讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中，才能夠使得更多的抽象內(nèi)容形象化，讓學(xué)生深入感知這些物理知識(shí)產(chǎn)生的原理，并且提升學(xué)習(xí)效率。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)新課改理念下初中物理趣味課堂的建設(shè)策略進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：趣味化;初中物理;課堂教學(xué)

初中物理教學(xué)重視邏輯性的體現(xiàn)，但是對(duì)于初中生們來(lái)說(shuō)，接受物理知識(shí)的過(guò)程比較漫長(zhǎng)，因?yàn)槲锢碇R(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較抽象，如果單純地依靠教師的講解，將會(huì)影響到他們的理解和認(rèn)知。運(yùn)用相對(duì)靈活的教學(xué)手段促使課堂具有趣味性，保證學(xué)生們可以在活躍的課堂氣氛中提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而更好地鞏固學(xué)習(xí)的成果。

一、 明確趣味化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的意義

初中生是一個(gè)特殊的群體，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該迎合他們的接受能力，在全面分析其基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，落實(shí)針對(duì)性的教育計(jì)劃。趣味化教學(xué)意指在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的興趣確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此更好地為學(xué)生指引方向。趣味化教學(xué)活動(dòng)主要是讓學(xué)生在活躍的氛圍中感知學(xué)習(xí)的重要性，從而更好地配合老師的引導(dǎo)，將實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)視為重要的出發(fā)點(diǎn)。在趣味化的物理教學(xué)中，初中生們能夠?qū)μ囟ǖ闹R(shí)點(diǎn)擁有相對(duì)深刻的了解，使其可以將基本內(nèi)涵理解清楚，保證更好地踐行課堂主人公的角色，掌握學(xué)以致用的技巧，可以把物理知識(shí)和生活實(shí)踐密切聯(lián)系。

二、 重點(diǎn)關(guān)注設(shè)計(jì)趣味化課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)

隨著素質(zhì)教育理念的提出，初中物理教學(xué)主張培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，保證成長(zhǎng)為新時(shí)期的棟梁之材。趣味化課堂教學(xué)是在素質(zhì)教育的背景下提出的，經(jīng)此理念的深化作用，物理課堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始重視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主張讓其更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的指標(biāo)。趣味化課堂的設(shè)計(jì)成了必然的趨勢(shì)，為了更好地適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該格外地關(guān)注趣味化教學(xué)理念的使用，保證為學(xué)生們打造出更適宜的學(xué)習(xí)殿堂。趣味化物理課堂教學(xué)實(shí)踐將學(xué)生視為主體，并且主張?jiān)谡n堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中，充分尊重其基本的地位，保障他們可以在課堂之上發(fā)揮出自身的主體價(jià)值，努力配合老師們的指導(dǎo)，穩(wěn)步的實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、 引用多元化手段開(kāi)展趣味化課堂教學(xué)

物理對(duì)于初中生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)講求邏輯性的科目，如果對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠清楚，將無(wú)法更好地投入到學(xué)習(xí)的行列，甚至于影響到后續(xù)的發(fā)展。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)被融入教學(xué)實(shí)踐，在物理課堂教學(xué)中，老師可以將多媒體技術(shù)科學(xué)的運(yùn)用起來(lái)，幫助學(xué)生們清楚認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的靈活多樣性。比如在學(xué)習(xí)到“力學(xué)”這一課題內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)對(duì)抽象的知識(shí)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，以至于影響到他們的學(xué)習(xí)成果，不利于后續(xù)的發(fā)展。通過(guò)老師們運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生們通過(guò)觀看視頻和圖像等，明確“力”的相關(guān)問(wèn)題。比如在教授“摩擦力”這一內(nèi)容的時(shí)候，我們是無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言來(lái)展示摩擦力現(xiàn)象的，于是，我們就可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)來(lái)表現(xiàn)摩擦力的產(chǎn)生以及效果。

四、 密切學(xué)生和老師的聯(lián)系與配合

隨著素質(zhì)教育理念的提出，物理老師開(kāi)始把課堂還給學(xué)生，讓其真正地做課堂的主人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中彰顯出自身的主體價(jià)值。趣味化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但是老師所采取的教學(xué)方式不當(dāng)，將會(huì)影響到學(xué)生們主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。比如在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，老師如果和學(xué)生缺乏有效的溝通，將不利于教學(xué)成果的獲取，也會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要老師和學(xué)生重視并積極的關(guān)注有效的互動(dòng)和交流。開(kāi)展趣味化教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該重視與學(xué)生們的交流，通過(guò)加強(qiáng)與他們的互動(dòng)，明確其在學(xué)習(xí)中真正的需求，方便有針對(duì)性的提供幫助。在涉及關(guān)于“電流”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師如果通過(guò)自己在講臺(tái)上的模擬，學(xué)生無(wú)法清楚理解實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)于細(xì)節(jié)性的問(wèn)題也無(wú)法準(zhǔn)確地判斷，所以借助于趣味化教學(xué)模式的開(kāi)展，老師可以將學(xué)生劃分小組，使其分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮，能夠感知到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，同時(shí)也強(qiáng)化了老師和學(xué)生的交流互動(dòng)，給后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 情景教學(xué)，激發(fā)興趣

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”，教學(xué)的理念自古就是引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí);“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)，只有在一個(gè)輕松愉悅的氛圍當(dāng)中，學(xué)習(xí)者才能全神貫注學(xué)習(xí)。物理知識(shí)本身的獨(dú)有特征就是貼近生活，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是如何運(yùn)用的，例如《怎樣描述運(yùn)動(dòng)》這課物理知識(shí)點(diǎn)，主要講的是什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性取決于所選的參照物，這節(jié)課運(yùn)用模擬教學(xué)法，教師可以將班級(jí)中的同學(xué)分組進(jìn)行，分三組，一組靜止不動(dòng)，一組走動(dòng)，另外一組的同學(xué)觀察，這樣轉(zhuǎn)換，深刻的理解參照物。又如《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)物理知識(shí)點(diǎn)，教師可以當(dāng)堂演示“真空鬧鈴”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很神奇、有意思，學(xué)起來(lái)更事半功倍;也可讓學(xué)生自己體驗(yàn)空曠的禮堂或教室里會(huì)有回聲，而坐滿人的禮堂或教室里，同樣大的聲音，則聽(tīng)不到回聲;同樣的聲音，在操場(chǎng)上說(shuō)出來(lái)聽(tīng)不清楚，可在課室能聽(tīng)得很清楚，從而讓學(xué)生理解聲音的反射和聽(tīng)到回聲的條件。課堂中創(chuàng)造更多場(chǎng)景，讓學(xué)生融入其中，分享自己的真實(shí)感受，課堂中不明白的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂解決，這樣的上課方式也可以更好激發(fā)學(xué)生的興趣，走近生活，學(xué)習(xí)物理，將難的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化并理解應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣與效率。

六、 探索學(xué)習(xí)，共享樂(lè)趣

例如九年級(jí)物理《了解電路》這一章，電與人們的生活息息相關(guān)，有的人因?yàn)閷?duì)電操作有誤，從而容易發(fā)生觸電事故。對(duì)于初中生而言，學(xué)好這一課也很關(guān)鍵，充分認(rèn)識(shí)好電路才能與生活結(jié)合并運(yùn)用于我們生活中。平時(shí)，學(xué)生能看到的是高空的線路，自家中的線路，其原理并不知道，教師可以帶幾組線路模擬的圖以及各種實(shí)驗(yàn)材料，將學(xué)生分成小組進(jìn)行，每組一套線路圖，根據(jù)提示自己動(dòng)手去組裝線路。每組成員分工明確，有的學(xué)生記錄，線路串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)有什么地方不一樣，開(kāi)關(guān)控制的燈泡怎么樣情況下會(huì)短路，線路連接的對(duì)不對(duì)，等等。對(duì)于所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，教師最后進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就能更加清晰知道簡(jiǎn)單的線路原理，并且可以根據(jù)自己的組裝學(xué)會(huì)繪制線路圖，也可以舉辦小組賽，由教師出題目，比如簡(jiǎn)單裝修一個(gè)房間，如何安裝線路更加合理，節(jié)省線并且方便人們使用。每組協(xié)作完成，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)安裝，每個(gè)小組準(zhǔn)備所需要的材料，完成比賽后每個(gè)小組分享自己設(shè)計(jì)理念，分享心得體會(huì)，大家共同學(xué)習(xí)共享樂(lè)趣。

七、 善于利用生活元素，給課堂注入無(wú)限活力

正所謂“知識(shí)源自生活又服務(wù)于生活”，這句話同樣適用于物理學(xué)科。在初中物理課堂上為實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，教師首先要善于利用生活元素，將一些學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象穿插至教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓他們結(jié)合身邊現(xiàn)象、自身經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充一些生活化信息，拉近課堂和生活之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

例如，在“摩擦力”教學(xué)中，教師可以從生活現(xiàn)象引入新課，列舉一些生活中有關(guān)摩擦力的實(shí)際案例，并在課件中出示相應(yīng)的圖片，包括：鞋底的花紋、塑料瓶蓋上的豎紋、輪胎的花紋;磁懸浮列車(chē)、溜冰鞋、汽車(chē)剎車(chē)等，讓學(xué)生感覺(jué)親近自然，使其認(rèn)識(shí)到生活中存在著大量的摩擦力現(xiàn)象，他們?cè)谑煜さ纳罘諊醒芯磕Σ亮Φ膴W秘。接著，教師演示實(shí)驗(yàn)：用手緊握水杯，詢問(wèn)：水杯為什么沒(méi)有掉下來(lái)？學(xué)生回答：因?yàn)樗芰ζ胶?問(wèn)：水杯受幾個(gè)力？答：兩個(gè)，重力與手和水杯之間的摩擦力;追問(wèn)：那么摩擦力的方向又是如何的？在上述案例中，教師利用生活元素豐富教學(xué)，讓物理課堂散發(fā)出濃郁的生活氣息。

八、 精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

針對(duì)未知事物，初中生往往有著相當(dāng)強(qiáng)烈的求知欲望與好奇心理，他們對(duì)很多新奇事物也較為感興趣。在物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不可替代的作用，其實(shí)實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)創(chuàng)造未知的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)沒(méi)有完成之前，結(jié)果是無(wú)法預(yù)料的。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合所教知識(shí)，精心設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的趣味性小實(shí)驗(yàn)，這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以提升物理課堂的趣味性，使學(xué)生們自覺(jué)踴躍的探索物理知識(shí)的奧秘，提升學(xué)習(xí)成效。

例如，在講解“物質(zhì)的三態(tài)”過(guò)程中，教師在課件中展示水、冰塊、水蒸氣的圖片，提問(wèn)：這些物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？構(gòu)成物質(zhì)的粒子有什么特點(diǎn)？學(xué)生思考、小結(jié)：世上所有的物質(zhì)都是由這些運(yùn)動(dòng)著的粒子構(gòu)成的，物質(zhì)宏觀又表現(xiàn)為固、液、氣三種狀態(tài)。

接著，師生一起研究粒子的特點(diǎn)與物質(zhì)固、液、氣三態(tài)的關(guān)系，模擬實(shí)驗(yàn)演示構(gòu)成固體粒子的特點(diǎn)：每位同學(xué)代表構(gòu)成物質(zhì)的一個(gè)粒子，邀請(qǐng)9位同學(xué)表示構(gòu)成固體的粒子排列整齊，手搭在肩膀上圍成一個(gè)圓圈，運(yùn)動(dòng)時(shí)不能離開(kāi)身邊同學(xué)的肩膀。提問(wèn)：在模擬過(guò)程中粒子間的距離有變化嗎？假如有，變化大嗎？讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中親身體會(huì)粒子間的間隙變化不大，并采用同樣的方法模擬演示液體和氣體的粒子特點(diǎn)。上述案例，教師利用實(shí)驗(yàn)展開(kāi)課堂教學(xué)，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)演示和模擬中。

九、 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展趣味化物理課堂教學(xué)是21世紀(jì)教育事業(yè)發(fā)展至今的必然趨勢(shì)，是素質(zhì)教育基本的踐行方案。通過(guò)此模式的推廣和應(yīng)用，老師和學(xué)生的交流更為頻繁，互動(dòng)更加密切，有助于及時(shí)的鞏固教學(xué)的成果，提升基本的教學(xué)效率。通過(guò)本文的表述，明確了開(kāi)展趣味化物理課堂教學(xué)的重要性，希望通過(guò)此次的闡述，能夠讓廣大的教育工作者提升認(rèn)識(shí)，正視趣味化教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

李紅順，福建省三明市，福建省三明市泰寧第三中學(xué)。