論高職語文教育與專業(yè)教育相結(jié)合的研究與探索

柳熙

摘 ?要：為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職語文教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，也要與專業(yè)教育相結(jié)合，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣，具體來說可以采取以下措施：開發(fā)語文教材，體現(xiàn)藝術(shù)特色;組建教學(xué)團(tuán)隊，發(fā)揮教育合力;精挑教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特長;選取教學(xué)方法，彰顯專業(yè)特征;開展課程考核，促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職語文 ?專業(yè)教育 ?相結(jié)合

中圖分類號：G71 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0135-02

高職教育是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)大批現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的一種教育形式，它以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，強(qiáng)調(diào)能力本位，突出對學(xué)生專業(yè)能力的培育。而現(xiàn)在越來越多的用人單位要求員工不僅有較高的專業(yè)能力，還需要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等，高職教育要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，健全德技并修的育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三全育人。大學(xué)語文作為高職教育的重要組成部分，在培養(yǎng)德藝雙馨的勞動者上責(zé)無旁貸，把大學(xué)語文教育與專業(yè)教育相結(jié)合是培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能型人才的重要途徑。該文結(jié)合多年大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，確立語文教育與專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，并采取相應(yīng)措施扎實(shí)推進(jìn)。

1 ?結(jié)合專業(yè)開發(fā)語文教材

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是開展課程教學(xué)的重要資料。自大學(xué)語文課程在高?；謴?fù)開設(shè)以來，據(jù)不完全統(tǒng)計，中國大陸出版的大學(xué)語文教材的1000種以上，正在使用的大學(xué)語文教材也不下100種，這些教材大多數(shù)都具有普適性，“放之四海而皆準(zhǔn)”，近年來，為更好地突出學(xué)校特色，一些大學(xué)開始開發(fā)大學(xué)語文的校本教材。為了體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特殊性，適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的專業(yè)特長與愛好，著力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)、文化內(nèi)涵等，筆者所在學(xué)校重新編寫了大學(xué)語文的教材。

新編的大學(xué)語文教材精選古今中外名篇佳作，分為上下兩篇，上篇文學(xué)欣賞，包括小說欣賞、散文欣賞、詩歌欣賞和戲劇欣賞，精選國內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)著作，厚植中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收優(yōu)秀西方文化，打牢學(xué)生的文化基礎(chǔ)，著力提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。下篇為藝術(shù)欣賞，包括電影欣賞、美術(shù)作品欣賞、音樂舞蹈欣賞、創(chuàng)作隨筆等，結(jié)合學(xué)校開設(shè)的藝術(shù)類專業(yè)挑選了熊秉明的《看蒙娜麗莎看》、羅丹的《素描與色彩》等美術(shù)欣賞美文，結(jié)合學(xué)校的建筑設(shè)計類專業(yè)挑選了梁思成與林徽因的《平郊建筑雜錄》等建筑欣賞美文，結(jié)合聲樂專業(yè)挑選了陳榮力的《流浪的二胡》等文章，語文教材與學(xué)校專業(yè)的有效融合，增強(qiáng)了教材的可讀性、趣味性和啟發(fā)性，結(jié)合教師在不同專業(yè)開展的不同的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對于大學(xué)語文的興趣明顯增強(qiáng)。

2 ?結(jié)合專業(yè)組建教學(xué)團(tuán)隊

教師是教育活動中極為重要的主體，教師素質(zhì)的高低決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。現(xiàn)在，國家在大力提倡高職院校打造“雙師型”教師，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，教師不僅具有教師資格，還需要具備職業(yè)資格，為此很多專業(yè)教師要開展產(chǎn)業(yè)調(diào)研、專業(yè)調(diào)查、頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉等?？墒沁@一要求在大學(xué)語文師資隊伍建設(shè)上流于形式，在他們看來，語文老師似乎在職業(yè)資格上能夠做的事情很少，這是語文教師的自我懈怠，實(shí)際上，他們不僅需要以各種形式提升職業(yè)能力，還需要與專業(yè)教師、思政教師、計算機(jī)教師等組建教學(xué)團(tuán)隊，走進(jìn)專業(yè)教學(xué)課堂，增加對專業(yè)建設(shè)的認(rèn)知，共同商討語文教育中融入專業(yè)教育、思政教育、網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容、方法與手段，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同見證學(xué)生的成長，語文教師還要提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，多學(xué)多問，打破專業(yè)壁壘，對于文史哲等方面知識有自己的深刻見解，這對于營造課堂氛圍，提高教學(xué)效果有重要意義。

3 ?結(jié)合專業(yè)精挑教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)生非常重視專業(yè)技能和工作實(shí)際需要，他們認(rèn)為大學(xué)語文課程內(nèi)容枯燥，與未來工作關(guān)系不大，因此失去了對大學(xué)語文的興趣。為扭轉(zhuǎn)這一情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，要根據(jù)學(xué)生知識水平和文化素養(yǎng)，找準(zhǔn)大學(xué)語文與學(xué)校專業(yè)對接的結(jié)合點(diǎn)，深入挖掘與學(xué)校專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，不斷提高大學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

一是挖掘與加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，體現(xiàn)是個人的職業(yè)過程表現(xiàn)出來的個人品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識等，關(guān)系到個人職業(yè)生涯的成敗。語文教師與專業(yè)教師一起組成教學(xué)團(tuán)隊，依據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中企業(yè)對人職業(yè)素養(yǎng)的要求，融合到語文課程內(nèi)容中。如在余華的《活著》中通過徐富貴這一人物的悲慘故事，引導(dǎo)學(xué)生確立“人是為活著本身而活著”的觀念，培養(yǎng)樂觀與積極的職業(yè)觀。又如在沈從文的《鴨窠圍的夜》中，帶領(lǐng)學(xué)生分析作者對湘西歷史、百姓命運(yùn)、生命意義的憂戚與感傷，從沈從文對家鄉(xiāng)的深深愛戀中培養(yǎng)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本領(lǐng)后服務(wù)家鄉(xiāng)、回報家鄉(xiāng)的熱忱。二是整合課程內(nèi)容模塊，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等，靈活安排課程內(nèi)容模塊，體現(xiàn)課程內(nèi)容的針對性與適用性。如湘繡藝術(shù)專業(yè)可以設(shè)置非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、古典詩詞鑒賞、硬筆書法等模塊，廣告設(shè)計專業(yè)可以設(shè)置文案寫作模塊、演講與口才等模塊，動畫專業(yè)可以設(shè)置經(jīng)典動畫賞析等模塊，突出專業(yè)特殊性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 ?結(jié)合專業(yè)選取教學(xué)方法

高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的思維活躍，注重個性的彰顯與表達(dá)，但他們文化基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)內(nèi)容與專業(yè)訓(xùn)練更青睞，不想觸摸自己的“短板”，如何將教學(xué)內(nèi)容由繁化簡，以學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)出來是大學(xué)語文教師要深入研究的內(nèi)容。為此，根據(jù)專業(yè)特色靈活采用教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)教學(xué)理念開展語文教學(xué)是一條較為可行的路徑。比如在學(xué)習(xí)曹禺的《北京人》時，為了讓學(xué)生了解為何曹禺的這個作品是他自己最為滿意的作品、其藝術(shù)價值體現(xiàn)在哪里等問題，精選作品中“瑞芳說親”的片段，多媒體設(shè)計與制作專業(yè)的學(xué)生8人為一個小組，其中導(dǎo)演和副導(dǎo)演各1名，扮演瑞芳、文清、思懿等的演員6名，學(xué)生們采用小組合作的方式，將這個片段拍攝成為視頻，并從這些視頻中挑選出表演最為到位，拍攝最好的作品發(fā)送到朋友圈或抖音等平臺。

5 ?結(jié)合專業(yè)開展課程考核

課程考核是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測評，分為過程性評價與結(jié)果性評價兩種形式。要將高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，不僅要從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面開展改革，還需要改變傳統(tǒng)的評價模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都置于評價、反饋、矯正、調(diào)控的視野之中，將學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面納入課程考核中，并且與專業(yè)教師組成考核團(tuán)隊，給學(xué)生開展過程性考核。比如在學(xué)習(xí)張若虛的《春江花月夜》唐詩中，在分析了詩作的文學(xué)意境之后，給學(xué)生布置了從《春江花月夜》詩中挑選兩句并繪制成為一幅畫來表現(xiàn)詩句中的內(nèi)容與意境。學(xué)生上交的作業(yè)包括素描畫、水粉畫、油畫等，語文教師對畫中體現(xiàn)的詩歌意境進(jìn)行評價，專業(yè)教師對畫作的線條、結(jié)構(gòu)、技法等方面評價學(xué)生的畫作，從而得出評價結(jié)果。評價主體的多元化，專業(yè)教師參與到課程考核中來，語文課程考核黑白的單調(diào)色中鍍上了“專業(yè)”的靚麗色彩，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，并要求多布置一些這樣的作業(yè)。

除此之外，高職語文教學(xué)還可以通過與專業(yè)結(jié)合開展校內(nèi)外實(shí)踐等方法加強(qiáng)與專業(yè)教育的結(jié)合，拓展延伸語文教學(xué)的外延，提高語文教學(xué)實(shí)效?？偠灾?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，彰顯高職語文的精彩之處，與專業(yè)的結(jié)合是一種可行的辦法，也是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，還需要我們繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

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