初中物理教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

徐銘宏

【摘 要】對于初中生來說，物理課程具有很大的學習價值，有助于拓寬學生的思維，提高他們的創(chuàng)新能力。根據現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，學校應注重培養(yǎng)學生的個體創(chuàng)新能力。因此，有必要了解相關的措施和方案，使用物理課程的系統(tǒng)學習來提高學生的創(chuàng)新能力。本文分析了初中物理教學，運用相應的對策培養(yǎng)學生在物理課堂上的創(chuàng)新能力，形成了良好的綜合素質，為其他課程的系統(tǒng)學習提供了有力的參考。

【關鍵詞】初中物理教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

引言

素質教育改革在持續(xù)地深入，傳統(tǒng)的物理教學方法無法滿足時代的變化需求。創(chuàng)新，成為這個時代核心的主題。初中物理教學除了要向學生講解基本知識外，同時也能夠引導學生更主動地學習初中物理。運用多種方式，鍛煉學生個人的思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，滿足素質教改對初中物理的變化需求。

一、激發(fā)學生學習物理的興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

對學生而言，興趣是他們對事物的獨特認知。興趣無疑是最好的老師，同時也是學生能夠長久學習下去的內動力。而《初中物理新課程標準》（《新課標》），需要學生“對物理保持足夠的興趣，有不錯的求知欲，對自然界始終都有好奇心……”引導學生的興趣，讓他們用積極的情緒色彩和好奇心，自覺地學習物理知識。學生只要對物理保持濃厚的興趣，等于從心理上情愿學習物理知識，他們的思維也將得到啟迪，形成持續(xù)的創(chuàng)新能力。物理教學進程中，應當將學科知識引入至我們的生活實踐，將生活、實驗屬性和自然現(xiàn)象中和物理掛鉤的問題全部地提出，讓他們對物理有更多的了解，鼓勵他們參與和探究，開發(fā)創(chuàng)新思維。故而，教師應抓住學生個人的心理，貼近生活，激發(fā)他們的能動性，改善課堂效果。這是因為，學生很多時候是沒有辦法完全聚精會神的。他們會結合自己的興趣或者授課趣味性，決定要不要“聽”。教師應利用好學生的內心特征，讓他們接受這種“有意注意”，激發(fā)能動性與有效性，改善課堂效果。

二、采取實驗教學法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

物理，是實驗性偏強的學科。若要學習物理，應當提升學生個人的實驗技能。而實驗技能，同樣也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師必須盡可能地利用演示實驗，培養(yǎng)學生個人的實驗技能。利用分組實驗，增強學生的技能，讓他們在實踐操作中提升學生的素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成較強的創(chuàng)新意識。教師必須督促學生喜歡他們喜歡、創(chuàng)造性比較高的課題。同時，留下啟發(fā)性較大、對創(chuàng)新培養(yǎng)有益處的課題，鼓勵他們自主地探究。

初中物理教學與實驗教學的運用密不可分。實驗教學可以使學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，并能有效激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。通過在實踐練習中仔細觀察物理現(xiàn)象，學生可以感受到學習物理知識的樂趣和價值，也使學生能夠理解現(xiàn)實生活中物理知識的積極運用。例如，在解釋“光反射成像”的過程中，教師可以安排學生使用家中的金屬勺作為凹面鏡或凸面鏡，并觀察成像特征，以激發(fā)學生的興趣。此外，教師應積極引導學生通過儀器和物體進行日常生活中的物理實驗。通過與學生生活密切相關的小物件，他們可以讓學生感到物理實驗不僅可以在物理課堂中進行，也可以在物理課堂中進行。家庭也可以進行小型實驗，使學生了解物理現(xiàn)象的普遍存在，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生思維能力的發(fā)展。

三、學以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學習最終是為了應用，學校里獲取的知識若是不能在生活中運用，就算學生完全掌握了，也找不到任何的價值和意義。在物理課堂上，教師可以督促學生將學會的知識、生活對照起來，看能不能在現(xiàn)實生活中找到相應的知識點?？紤]到篇幅較短，教材知識并不是完整。故而，將學會的知識引入到實踐中來，自覺地探究，持續(xù)地挖掘和處理問題，讓自己儲備更多的知識。若學生僅僅簡單地掌握知識，沒有其他實踐，那么學到的知識也會沒有，起不到任何的作用。譬如說，“摩擦力”這堂課上，教師應當讓學生在下課后了解“摩擦力”知識，尋找10種和摩擦力掛鉤的現(xiàn)象，自行作出解釋。另外，讓學生應用物理知識做某些小發(fā)明或是制作，完成評比。對于表現(xiàn)優(yōu)異者，要提出很好的獎勵。如此，學生便可將他們學會的知識和現(xiàn)實生活緊進行聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、借助教學工具，提高創(chuàng)新興趣

傳統(tǒng)教學里，受條件的約束，教師必須借助黑板或是某些單純的教學工具來輔助教學。科技在創(chuàng)新發(fā)展，教師能夠教學工具完成教學，其適用范圍偏廣的多媒體教學。

物體的運動教學，很多學生總是不能理解物體運動、靜止二者的相對性。此時，教師能夠利用多媒體來完成展現(xiàn)，讓學生可以直觀看清物體所處的靜止、運動狀態(tài)。舉個例子，教師需要及時提問：“小明坐在車上，他是靜止還是運動狀態(tài)呢？”這時候，有的學生會回靜止狀態(tài)，也會有學生回答運動狀態(tài)。該情況下，教師能夠讓學生解釋，如何判斷小明究竟是處于靜止還是運動狀態(tài)下。這時候，有學生便會回答“車子是運動的，而小明離家里的距離越來越遠。故而，他的狀態(tài)是運動的”?；蛘哒f，“小明坐在車上，并無運動。因此，他是靜止狀態(tài)的”。針對學生給到的答案，教師要主動地引導，提醒他們：物體運動是相對的。相同的物體，它的狀態(tài)是由參照物來決定的。如果參照物是身邊的人，那么小明是相對靜止的;如果是公路旁邊的樹木，那么小明則是絕對運動。運用恰當的教學工具，可以創(chuàng)新教學模式、活躍氛圍、增強學生們的創(chuàng)新思維和學習興趣。多媒體課件后，教師要督促和提醒學生在各種問題前該怎樣挑選合適的參照物，讓問題簡單、形象化，增強他們的創(chuàng)新興趣。

五、結束語

總的來看，著重培養(yǎng)初中學生個人的創(chuàng)新能力，這是現(xiàn)代社會必然要遵從的發(fā)展規(guī)律。作為一名初中物理老師，我們必須認可和肯定創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，強化有效措施和方法在課堂和實踐中的運用。以理論知識為前提，提升學生個人的創(chuàng)新和組織能力，培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)。

參考文獻

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