探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

李春艷

【摘 要】中國歷史悠遠(yuǎn)綿長，民族文化更是在時(shí)光的流逝中不斷積累沉淀。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，不僅能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與素養(yǎng)，更能夠讓學(xué)生從小熟悉本民族的文化，培養(yǎng)出高度的民族文化認(rèn)同感，讓他們能夠更好的繼承與發(fā)展這些文化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01

就當(dāng)前的社會情況來看，民族文化意識的培養(yǎng)是極為重要的。由于經(jīng)濟(jì)全球化腳步的加快，不少外來文化不斷侵襲國人的思想。不少青少年甚至出現(xiàn)過“洋節(jié)”，而不識本土節(jié)日的情況，還有不少青少年認(rèn)為過本民族的節(jié)日，充滿了“土”味。這樣一些看法的出現(xiàn)，在很大程度上說明，一些青少年的思想出現(xiàn)了問題。為了增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，教師在小學(xué)語文教學(xué)中需要進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，要讓為現(xiàn)代人提供文化智慧，在小學(xué)生的心中種下文化的種子。而且，在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心以及包容心是很強(qiáng)的，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透是極為容易的。所以，在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，教師需要對學(xué)生有更多的了解，要對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行更為有效的掌握。在熟悉課程的基礎(chǔ)上，來對傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行優(yōu)化配置，借助各種途徑，來讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更多的認(rèn)識。如此，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，使得傳統(tǒng)文化能夠得到更好的傳承。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)滲透中存在的問題

當(dāng)下，為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，在教學(xué)之中，是極為提倡進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的。但是就當(dāng)前的滲透情況來看，其中還是存在著很多的問題。其一，便是滲透方式的機(jī)械化。不少教師為了讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更多的了解，喜歡采用大量灌輸?shù)姆绞?。在講解傳統(tǒng)文化的時(shí)候，喜歡將相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識一股腦的傳輸給學(xué)生，并且讓學(xué)生死記硬背。這樣一種滲透方式，不太合理。其二，不少教師在滲透傳統(tǒng)文化知識的時(shí)候，沒有注意傳播方式的趣味性。而且，教學(xué)過程過于枯燥，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。其三，教師沒有注意帶領(lǐng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的理解。這些傳統(tǒng)文化都是經(jīng)歷時(shí)間長河積淀下來，其中的內(nèi)涵極為深刻。若是單靠學(xué)生自行摸索，可能無法對其中的精髓進(jìn)行把握。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的有效策略

（一）將其與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合

在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的時(shí)候，教師需要將其與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，比如說，學(xué)生喜歡的一些流行語言，明星話題，又或者是影視動漫之類的。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透之前，教師需要先對學(xué)生的喜好特點(diǎn)認(rèn)真分析，這樣，才能夠?yàn)橹蟮膫鹘y(tǒng)文化素材提供相應(yīng)的形式，來吸引學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣度。

例如，以《趙州橋》這篇課文為例。在這篇課文中，主要是“對古代勞動人民的智慧與才干進(jìn)行贊美”，由此，教師在滲透傳統(tǒng)文化的時(shí)候，可以圍繞著“橋梁藝術(shù)”這一點(diǎn)展開。比如說，學(xué)生若是喜歡動畫節(jié)目，教師就可以借助動畫形式來進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳播。當(dāng)然，若是學(xué)生比較喜歡影視節(jié)目，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的時(shí)候，也可以借由影視節(jié)目形式來傳播，比如說“同學(xué)們，想必你們陪著爸媽應(yīng)該看過不少古裝電視劇，那么現(xiàn)在有沒有誰能夠想起來，在古裝電視劇中的那些橋梁是怎樣的？”經(jīng)過這樣的對各項(xiàng)資源進(jìn)行挖掘，能夠讓學(xué)生對這些傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識，讓他們在循序漸進(jìn)中熟悉更多的傳統(tǒng)文化知識。

（二）對課本素材進(jìn)行充分的利用

在滲透傳統(tǒng)文化的時(shí)候，教師需要立足于課本素材之上，在對小學(xué)語文教材閱讀之后，能夠發(fā)現(xiàn)，這些課本素材的選擇其實(shí)具有很大的實(shí)用性，而且其中也覆蓋了很多的文化傳統(tǒng)內(nèi)容。教師在教學(xué)的時(shí)候，需要注意對這些課本素材進(jìn)行充分的利用，并且將其與課外的資料結(jié)合起來，使得教材本身能夠得到豐富。借由這樣一些方式，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化知識。

例如，以《圓明園的毀滅》這篇課文為例，在這篇文章中，主要是圍繞著“園林藝術(shù)”這一傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠在了解這一傳統(tǒng)文化的時(shí)候，能夠“嘆息這些園林藝術(shù)被毀滅，進(jìn)而激發(fā)他們內(nèi)心的惋惜”。所以，在實(shí)際滲透的時(shí)候，教師想要將傳統(tǒng)文化傳播出來，就需要先對相關(guān)的知識進(jìn)行收集。比如說，可以讓學(xué)生先對課本之中涉及到描寫“圓明園”的素材進(jìn)行積累，然后再讓學(xué)生在父母的幫助下，搜集一些與之相關(guān)的內(nèi)容。這樣，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生自行來說一說對“圓明園”的認(rèn)識。經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，既可以讓學(xué)生培養(yǎng)出廣泛涉獵文化知識的習(xí)慣，還能夠讓他們在接觸知識的過程中，提升自身的文化素養(yǎng)。

（三）可融入與傳統(tǒng)文化有關(guān)的故事

在對小學(xué)生的性格進(jìn)行觀察之后，能夠發(fā)現(xiàn)大部分的小學(xué)生其實(shí)都是三分鐘熱度，所以教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的時(shí)候，不能夠一板一眼的傳遞傳統(tǒng)文化故事，而是需要對其進(jìn)行變化。只有改變這樣一種輸入的形式才能夠讓學(xué)生覺得，學(xué)習(xí)與認(rèn)識傳統(tǒng)文化并不是一件很困難的事情。借由這樣的方式，才能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候更加集中注意力。比如說，教師可以采用講故事的方式，通過給小學(xué)生繪聲繪色的講故事，來讓學(xué)生認(rèn)識一些傳統(tǒng)文化。

例如，以“謙讓”這個(gè)中國傳統(tǒng)禮儀文化為例。教師要想培養(yǎng)學(xué)生謙讓的性格，可以借由講故事的方式。此時(shí)，教師可以導(dǎo)入《孔融讓梨》的故事，讓學(xué)生能夠在聽故事的過程中，受到一定的啟發(fā)，并且對其中的內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對此種“謙讓”的禮儀有更深的認(rèn)識。此外，教師若是直接給學(xué)生講解什么是謙讓，學(xué)生可能在理論上理解了，但是行為上卻沒有深刻地認(rèn)識。所以，教師在講故事的時(shí)候，也可以用一些學(xué)生實(shí)際生活中會遇到的例子。比如說，過年的時(shí)候，家里面親戚聚在一起的時(shí)候，會發(fā)生哪些事情？其中一些事情，哪件事情會讓學(xué)生覺得是一種謙讓。在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，能夠讓學(xué)生來分辨，何謂“謙讓”。

三、結(jié)語

總的來說，教師在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，最為關(guān)鍵的，使自身需要具備深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。在此基礎(chǔ)上，對當(dāng)前傳統(tǒng)文化滲透過程中存在的問題加以思考，并且提出針對性的策略，這樣，才能夠?qū)鹘y(tǒng)文化靈活地貫穿進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，傳統(tǒng)文化滲透會更加具有感染力，最終的教學(xué)效果才能夠得以增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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