用英語講述我們的傳統(tǒng)節(jié)日

【摘 要】在中國共產(chǎn)黨成立95周年的大會上，習(xí)近平總書記明確提出了“四個自信”，即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。這樣，文化自信被提到了一個非常重要的位置。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將英語課堂與思政課堂緊密地結(jié)合起來，通過英語教學(xué)來不斷地提高大學(xué)生們的文化自信。而豐富多彩的大學(xué)英語課外活動便是培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信的重要途徑。本文將以“用英語講述我們的傳統(tǒng)節(jié)日”這一活動為例，探討基于文化自信培養(yǎng)的大學(xué)英語課外活動的設(shè)計與實踐。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日;文化自信;大學(xué)英語;課外活動

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該始終堅守“立德樹人”這一根本任務(wù)，努力地培養(yǎng)出合格的社會主義接班人。我們都知道，中華民族擁有五千年之久的歷史文化傳統(tǒng)。我們的先人們?yōu)槲覀兞粝铝藸N爛輝煌的中華文明。因此，作為社會主義的接班人，大學(xué)生們必須了解中華民族的燦爛文化，堅定文化自信，學(xué)會用英語來講述我們的文化故事，用英語來表達(dá)我們的文化傳統(tǒng)，用英語來發(fā)揚(yáng)我們的文化經(jīng)典。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，開展以Chinese culture為主題的課外活動不僅能夠全面地提高學(xué)生們的英語綜合能力，而且還可以在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信，讓學(xué)生們真正地感受到中華文化的博大精深，并能夠積極地用所學(xué)過的英語來講述我們的中華文化。因此，全面豐富學(xué)生們的英語課外活動，積極進(jìn)行以culture為主題的英語課外學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信的需要，也是全面地提高學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)的需要。

一、基于文化自信培養(yǎng)的大學(xué)英語課外活動的主題

我們知道，culture這個概念包括了人類在發(fā)展史上的一切material wealth和spiritual wealth。一般來說，我們可以將culture分為四個層面，即material culture，system culture，behavior culture和spiritual culture。因此，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信，教師可以根據(jù)culture的分類，帶領(lǐng)學(xué)生們開展豐富多彩的英語課外活動，包括以中國的food culture為主題的英語課外活動，以中國的clothing culture為主題的英語課外活動，以中國的transportation culture為主題的英語課外活動，以中國的living culture為主題的英語課外活動，以中國的core values為主題的英語課外活動，以中國的social systems為主題的英語課外活動等等。在眾多的以culture為主題的英語課外活動中，“用英語講述我們的傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題活動不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能豐富學(xué)生們的節(jié)日文化知識，幫助他們了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信感，實現(xiàn)英語學(xué)科的育人功能。因此，在大學(xué)英語課外活動中，教師可以和學(xué)生們一起精心組織和籌備“用英語講述我們的傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題活動，并有效地提高活動的效率。

二、用英語講述我們的傳統(tǒng)節(jié)日——基于文化自信培養(yǎng)的大學(xué)英語課外活動淺析

筆者在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生們開展了“用英語講述我們的傳統(tǒng)節(jié)日”這一課外活動，并取得了良好的活動效果。接下來，我們將結(jié)合本次活動的具體的主題，來探討這一活動的具體的實施環(huán)節(jié)。

1.教師為學(xué)生們播放英語短片，向?qū)W生們展示中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化節(jié)日

在“用英語講述我們的傳統(tǒng)節(jié)日”這一課外活動中，教師首先可以為學(xué)生們播放英語短片，來向他們展示中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化，包括春節(jié)、中秋、端午、七夕等。觀看這一英語短片的過程不僅是有效地提高學(xué)生們的英語聽力水平的過程，且還是進(jìn)一步地向?qū)W生們滲透我國傳統(tǒng)的節(jié)日文化知識的過程。另外，在學(xué)生們觀看英語短片的過程當(dāng)中，他們的一些有關(guān)的親身經(jīng)歷也可以被激發(fā)出來，從而能夠?qū)W(xué)生已經(jīng)儲存的背景知識和生活體驗與視頻中的內(nèi)容有效地結(jié)合起來，便于學(xué)生們理解和感知。在觀看相關(guān)的短片之前，教師可以用下面的生動而又美妙的語言對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：

Chinese traditional festivals，with various forms and rich contents，are an important part of the Chinese nations long history and culture.The formation of traditional festivals is a process of long-term accumulation and cohesion of the history and culture of a nation or country.The ancient traditional festivals of the Chinese nation cover such humanistic and natural cultural contents as primitive beliefs，sacrificial culture，astronomy and calendar， and number of Yishu.They contain profound and rich cultural connotations.The Chinese traditional festivals developed from the time of ancient ancestors not only clearly record the rich and colorful social life and cultural content of the Chinese ancestors，but also accumulate extensive and profound historical and cultural connotations.

觀看完這一英語短片之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，來和組員們一起來分享自己觀看完這一短片之后曾經(jīng)回憶起來的一些相關(guān)的節(jié)日經(jīng)歷，或者是和同學(xué)們一起來分享一下自己所積累的一些傳統(tǒng)節(jié)日方面的知識，包括傳統(tǒng)節(jié)日的起源方面的知識，傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗方面的知識，以及一些傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展方面的知識等等。

2.學(xué)生們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并分類思考和收集與節(jié)日文化有關(guān)的英語詞匯和表達(dá)

在第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們需要進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。通過頭腦風(fēng)暴的形式，學(xué)生們可以和自己的小組成員一起在比較短的時間內(nèi)思考并總結(jié)出較多的目標(biāo)詞匯，從而能夠有效地提高這個環(huán)節(jié)的效率。另外，在與小組成員互動的過程中，學(xué)生們的溝通能力和與人交流的能力也可以得到快速地提高。具體地來看，在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們注意下面的問題：

首先，學(xué)生們在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時，可以分類進(jìn)行相關(guān)詞匯的思考和收集。比如，學(xué)生們可以將與節(jié)日文化有關(guān)的英語詞匯和表達(dá)分為與春節(jié)有關(guān)的詞匯，與元宵節(jié)有關(guān)的詞匯，與清明節(jié)有關(guān)的詞匯，與端午節(jié)有關(guān)的詞匯，與七夕節(jié)有關(guān)的詞匯，與中秋節(jié)有關(guān)的詞匯等等。通過這種方式，學(xué)生們在整個頭腦風(fēng)暴的過程中思路不會亂，并且能夠有章可循。

其次，學(xué)生們在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時，教師可以為學(xué)生們提供一定的頭腦風(fēng)暴的方法。其中，聯(lián)想法是較為適合大學(xué)生們的一類頭腦風(fēng)暴的方法。比如，想到Mid-autumn Festival這個表達(dá)之后，學(xué)生們可能會聯(lián)想到reunion這個詞匯;想到reunion這個詞匯之后，學(xué)生們可能會聯(lián)想到它的動詞形式reunite;想到reunite這個詞匯之后，學(xué)生們又可能會想到它的一些同義詞，如birdnesting，unite，rally等等?？傊?，通過聯(lián)想的方式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生們可以在較短的時間內(nèi)收集到大量的與節(jié)日文化相關(guān)的英語詞匯，從而能夠為下面一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3.學(xué)生們在小組之內(nèi)“用英語講述我們的傳統(tǒng)節(jié)日”，并請各個小組的代表進(jìn)行展示

通過第二個環(huán)節(jié)的努力，學(xué)生們基本上掌握了大量的與中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式。那么，第三個環(huán)節(jié)便是對這些詞匯和表達(dá)方式的運(yùn)用環(huán)節(jié)。在第三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們需要在小組之內(nèi)“用英語講述我們的傳統(tǒng)節(jié)日”，從而能夠?qū)⑦@一活動推向高潮。教師在第三個環(huán)節(jié)的具體要求如下：

Now，you are required to tell your partners about Chinese traditional festivals，such as Spring Festival，Mid-autumn Day，Dragon Boat Festival，Qingming Festival and so on.You can choose a traditional festival you are familiar with and talk about the detailed information of it.

在這個活動中，學(xué)生們能夠暢所欲言，討論自己比較熟悉的中華民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日，包括這一傳統(tǒng)節(jié)日的起源，傳統(tǒng)節(jié)日上的一些風(fēng)俗，傳統(tǒng)節(jié)日上的一些典型的食物，以及傳統(tǒng)節(jié)日上的一些常見的物品等等。比如，講到Spring Festival時，有的學(xué)生這樣來進(jìn)行描述：

The origin of the Spring Festival contains profound cultural connotations in its inheritance and development.During the Spring Festival，various celebrations are held throughout the country，and the atmosphere is full of joy.These activities are mainly composed of welcoming to the jubilee，worshiping the gods，worshiping the ancestors，and praying for the harvest year.

三、結(jié)語

總之，在大學(xué)英語課外活動中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信，提高他們的文化素養(yǎng)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們開展“用英語講述我們的傳統(tǒng)節(jié)日”這一課外活動，從而能夠提高學(xué)生們的英語綜合能力，并幫助他們在潛移默化的過程中培養(yǎng)文化素養(yǎng)。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的實際的英語學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，和學(xué)生們一起策劃和組織其它的以文化為主題的課外活動，以全面地豐富學(xué)生們的文化知識，強(qiáng)化他們的文化自信感。

作者簡介：李妍（1980-6）女，漢族，湖北荊州人，副教授，碩士研究生，英語教育。